高職計算機軟件專業現代學徒制教育模式及校企合作模式的探索

摘 要：高職院校是我國技能型人才培養的主要陣地，隨著互聯網行業的不斷深入發展，計算機軟件技術的發展需要高素質行業人才的大力支持，我國高職院校雖然造就有開設計算機軟件相關專業，但目前行業上對計算機軟件的人才需求仍然緊迫。這一現象主要是由高校培養人才的模式和企業所需人才之間的矛盾造成的。本文就高職院校計算機軟件專業為例，對現代學徒制教育模式及校企合作模式展開分析。

關鍵詞：計算機軟件專業;現代學徒制;校企合作

教育部針對高校教育模式提出實施學徒制教育的指導意見，鼓勵各大院校積極開展學徒制教學模式，與企業建立合作關系，根據市場的發展變化和企業的實際需求對一部分學生進行專門定向培養，從而培養專業性人才，改變行業發展現狀。高職院校應該立足于促進社會發展的行列中，基于國家政策的開展教育改革，引導高職院校計算機軟件專業朝著更高更遠的方向發展。

一、高職院校計算機軟件專業發展現狀

我國經濟的飛速發展與計算機軟件專業人才的培養息息相關，國家大力支持計算機潤建技術的應用和推廣。高職院校積極響應國家號召，為滿足市場的人才需要和學生的求職需求，廣泛開設計算機等相關專業，從培養專業人才的行業源頭出發，促使行業走上可持續發展的道路。為了緩解高職院校人才培養和企業人才需求之間的矛盾，我國高職院校積極變更傳統教學模式，深入了解企業實際需求，結合行業市場的發展現狀和趨勢，調整教學培養思路，采用現代學徒制教育模式和校企合作模式進項相關專業人才的培養。但在實際教學中，由于各方面因素的影響，對于專業人才培養存在著一定的問題，導致學徒制教育模式和校企合作模式教學改革進程遲滯。

二、高職計算機軟件專業現代學徒制教育模式及校企合作模式主要方式

計算值軟件專業就業的就業方向決定了高職院校學徒制教育模式以及校企合作模式的可行性。通過課堂中的項目式教學，教師將完成的項目引入課堂教學中，結合實踐經驗全方位指導與計算機軟件專業有關的相關知識，將學生的學習過程建立成一個完整連續的知識與技能提升的過程。通過工作室教學模式，優秀教師聯系校內外的實際項目，帶領學生在學中做，做中學的過程中培養學生的專業能力，雖然這種教學形式與企業實際操作存在一定的差距，但在一定程度上為學生的就業奠定了基礎。通過穿幫帶的學徒模式，折舊要求校方展開校企合作的優勢，請企業經驗豐富的技師全程引導學生的工作，將項目分解，讓學生完成項目中化繁為簡的步驟，經過技師的指導和審查，讓學生明白在工作過程如何開展自己的工作以及團隊合作的重要性，項目的完成質量要達到企業希望以及客戶需要。培養學生自學習慣，結合理論知識和實踐技能，展開相機項目工作，建立在對項目開發與研究的興趣基礎上，積極主動的投身新的項目中。基于學徒模式和校企合作模式的教學，解決計算機專業實踐性的需求，提高教師的施展水平，實現師生共同進步。

三、高職計算機軟件專業現代學徒制教育模式及校企合作模式實踐探究

（一）校企雙方共同制定培養方案

校企合作模式的確立與實施要求企業參與學徒制教育模式的全過程。從制定教學計劃、設置教學課程、課堂教學模式、考核評估方案等基礎教學活動，到實際項目實踐等提高性教學活動，企業要積極主動所需的設備資源和項目訓練環境場地，實現企業和學校交替教學模式。基于學生職業能力培養，由淺到深的開展教學，從專業理論知識學習到實踐技能訓練培養，逐步完成從學生到入職人員的轉變。

（二）明確校企雙方的責任與義務

學徒制教學的特點是學生和教師的雙重屬性，在校是學生，在企業是學徒，企業技師在校是教師，在企業是師傅。為了保障雙方的權利與義務，需要明確雙方的責任與義務。企業在與學校合作的過程中，積極主動的與學校聯系，與學生建立密切的聯系，向學生介紹企業文化，企業發展前景以及企業項目等。同時也要對寫生進行專業評定和潛力評定，通過面試筆試結合等方式與合格的學生建立學徒關系。通過學生和技師的雙向選擇，簽訂培養協議，對雙方進行合理約束，保證學校、企業和學生的利益。

（三）完善職業能力為導向的教學評價

學生的考核制度要有學校和企業共同建立，將學生和學徒的考核內容區分開來，由學校和學生進行共同的監督。學生的考核內容主要是理論知識，學徒的考核內容依據企業的要求展開。結合兩種考核方式，設置合理的分值比例，通過對學生綜合能力的考核，由企業決定學生的去與留。

結語

現代學徒制教育模式和校企合作模式對計算機專業人才的培養具有很大程度的促進作用，是我國高職院校為社會人才需求和國家經濟發展做出的變革，提高了高職院校的教學質量和教學水平，滿足了學生的就業需求，一定程度上推動了計算機行業的發展。

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作者簡介：

馬小婧（1975.11-），女，山東東營人，講師，教師，計算機教學。