供給側改革背景下高職電子商務專業現代學徒制研究

何雅潔

摘 要：高職院校人才培養始終將學生專業技能訓練放在重要地位，但就業市場“就業難”與“招工難”這一矛盾仍長時間并存。供給側結構改革要求“釋放新需求，創造新供給”，因此職業教育應在人才培養模式上做出調整以更加適應就業市場需求，現代學徒制人才培養模式的出現，可以有效的緩解人才培養質量與就業市場需求之間的矛盾，而電子商務專業作為當前高職經貿類專業重要組成部分，探索電子商務專業現代學徒制模式具有重要意義。

關鍵詞：供給側改革;電子商務;現代學徒制

一、高職電子商務專業就業問題

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，每年畢業生人數持續上升。電子商務專業是高職商貿類專業中重要組成部分，當前行業發展態勢良好，全國高職院校普遍生源充足，就業市場對專業人才需求量相當龐大，但看似繁榮的背后，是目前高職電子商務專業就業工作仍存在的一些問題。

（一）畢業生就業崗位“不對口”

高職教育不同于本科教育，高職更加側重于某領域職業技能和實踐操作能力的培養，因此高職畢業生的專業對口率是比較高的，這一點在工科類專業尤為明顯。相對而言，商貿類專業涉及知識面較廣，但各項專業技能學習深度不夠，加之商業行業的特征不同于生產類企業的流程化與制度化，進一步增加了畢業生與就業崗位的匹配難度，因此畢業生就業崗位往往“不對口”。

（二）畢業生存在“眼高手低”擇業誤區

畢業生擇業“眼高手低”這一現象由來已久，普遍表現在兩個方面，一是只想做大事不想做小事，二是對自己的能力沒有清楚定位，過高或過低評估自己以至于不能端正的看待薪酬待遇。這與學生上學期間與社會脫節不無關系，安逸的校園生活讓學生一畢業很難適應企業工作環境，學生容易產生較大的心理落差，挫傷就業積極性。

（三）就業單位不集中

高職電子商務專業的需求特點不同于工科，崗位需求往往來自中小企業，用人單位提供的就業崗位有限，因此畢業生就業分散、大多為自主擇業，且就業平臺較小，加之畢業生沒有任何工作經驗，工作中更多要靠自己摸索，因此往往待遇、福利較差，晉升通道不順暢，“各自為戰”的畢業生只能通過辭職解決困境，穩定性差。

二、當前電子商務人才培養存在的問題

（一）能力培養滯后于就業市場需求變化

電子商務是隨著互聯網經濟產生、發展并逐漸走向成熟的，人才能力的需求也隨著電子商務的不斷演進而日新月異。隨著行業縱深化發展，新零售、物聯網、移動電商、農村電商、大數據、現代物流等不同電商形態快速推進，高水平技能型電商人才出現了明顯供給不足。舉個簡單的例子，五年前高職電子商務畢業生具有良好的網店美工技能就具有很強競爭力，而如今商務數據分析人才在就業市場變得炙手可熱，這種就業市場需求的轉變是傳統職業教育無法迅速適應的。

（二）師資結構亟待調整

高職院校電子商務專業大部分由兩類教師構成，老教師教學經驗豐富、甚至有企業實踐經驗，但大多不是電子商務專業科班出身，由其他專業轉行而來;年輕教師雖專業對口，但在當前高職院校用人機制中，學歷仍然放在第一位，很多年輕教師畢業直接進入學校，加上本科、研究生教育“重理論科研輕實踐”的特征，使得大多高職教師在教學過程中只能照本宣科、側重理論，師資隊伍本身的結構不盡合理。

（三）學生評價體系有待修正

當前，各高職院校都積極推動教改、考改以更好適應就業市場需求，但由于校企融合深度不夠等原因，學生課程評價標準仍與崗位嚴重脫節，有些學生“會考試”，能得高分，但實際技能卻遠遠達不到用人企業的要求，而這種矛盾現象的存在，正說明學生評價體系有待修正。

三、供給側改革背景下現代學徒制人才培養優勢

供給側改革的關鍵在于良性的質量發展，具體到人才培養上，則應根據就業市場的要求，對現行教育模式中不盡合理的部分進行改革，進而提高整個體系的效率。現代學徒制作為一種基于產教融合、校企合作的人才培養模式，恰好能夠適應供給側改革要求下人才培養的需求，有助于形成良好的人才質量發展體系。

（一）師資隊伍更加合理

現代學徒制模式下，教學工作將由專業教師和企業師傅協同完成，（王進），學生的角色也由單純的學生變為“學生”+“學徒”，學習生涯由在校理論學習和企業學徒兩部分構成，這種“雙師協同”的教學模式彌補了傳統師資隊伍結構的短板，提升人才培養質量和效率。

（二）學生考核更加科學

現代學徒制將“學徒”帶入了真實的企業實踐環境，所謂真實不僅是項目的真實，也包括考核方式的真實——學生以企業員工身份參與考核。為了確保考核的順利進行，校企雙方需要共同出臺一系列現代學徒考核和管理制度，這些制度由企業相關崗位的績效考核辦法發展而來，結合學生的切實情況，統籌考慮學生學分、學制等多方面因素制定，更加科學和高效。

（三）學生在校期間與企業接觸更加充分

學生的就業誤區源于學生與就業市場的脫節，現代學徒制讓學生在正式就業之前充分接觸市場，了解崗位能力需求和行業行情，這是一個企業與學生相互適應的過程，對學生而言，有助于了解需求端的真實情況，查找不足，利用這段緩沖期調整心態，更真實的評估個人能力與市場崗位的匹配程度。

四、電子商務專業現代學徒制人才培養模式的構建

（一）建立校企協同的雙主體育人機制

建立校企協同的雙主體育人機制是推動現代學徒制校企深度融合的第一步，通過與合作企業共同制定“校企合作共建協議”，明確學校、企業雙方責任和具體分工，明確雙方育人過程中的合作方式、成本分擔、權益與責任以及合作共建的專業，共同制定人才培養方案、共建相應硬件設施與實訓場地，共同深化人才培養模式改革等多方面工作，構建“校企深度融合”的雙主體育人機制。

（二）建立校企互聘共用的“雙導師”師資隊伍

當前大多數高職院校電子商務專業在校企合作進程中形成了專兼職教師并存的師資隊伍，但由于體制、晉升機制、教師能力等多方面因素，這支師資隊伍仍存在諸多問題，如兼職教師流動性大、教學能力欠缺等，專職教師缺少實踐經驗、教學任務過重等，都直接影響教學效果。現代學徒制模式下，以制度的形式明確專兼職教師聘用條件、考核標準、福利待遇、晉升途徑等重要問題，并設立專門部門，對師資隊伍進行統一協調與管理，使很多問題迎刃而解。

（三）構建校企聯合招生、分段育人、多方參與評價的育人機制

招生方面，通過與合作企業共同制定“工作方案”，形成一套不同于普通招生的聯合招生程序，明確生、企、校三方權益;學生培養方面，通過校企共同商議，將大學三年時間分為教師正常教學加企業導師帶徒弟的分段模式，在校期間完成理論與實踐的銜接;學生評價方面，在校方考核基礎上，增加具有現代學徒制特征的“商務實戰企業鑒定書”、“頂崗實習考核表”等考核鑒定量表，形成多維度的立體評價體系，完善育人機制。

（四）探索成本分擔機制，共建共享教學資源

統籌利用、共建共享校內外教學及實訓資源，通過合理的分攤人才培養成本，充分整合利用校企資源，并在此基礎上發揮各自優勢，建設符合現代學徒制要求的實訓基地、課程教材、課程資源;制定學生權益保障制度，通過獎學金、學徒保險、學徒薪資等方式，充分保障學生安全和勞動權益。

綜上所述，傳統職業教育培養模式已遠不能滿足就業市場日新月異的需求變化，在供給側改革的時代背景下，現代學徒制以其獨特的校企合作方式和育人思路，正逐步成為高職院校人才培養模式的必然選擇。

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