“孝悌”的含義及啟示

謝孟哲

摘要：由于現代社會的快節奏生活，人們追求經濟效益，缺乏對傳統文化的重視，在學校中對學生也是片面追求成績，在傳統文化教育這一塊有所缺失，結果造成了一些學生缺乏正確的學習習慣，家庭規范意識不強，人際交往能力薄弱的現象。現如今中華傳統文化在小學教育階段的培養主要以《弟子規》為例，清朝李毓秀所著的《弟子規》，自成書以來，它便受到無數好評，并廣為流傳。作為中華傳統文化的精髓的《弟子規》，通過對“孝悌”含義的理解，即“孝悌”對家庭道德規范的培養有著非同小可的意義，并由此獲得啟示以規范行為習慣。

關鍵詞：小學教育;弟子規;含義;啟示

作為中華傳統文化的重要精華的《弟子規》，為清代李毓秀所著，全篇雖僅有短短1080字，但字字精華，幾乎囊括了孝親尊長、修身治學、為人處事及日常禮儀中的所有內容。通過這1080字，《弟子規》把小學教育階段應當內化的道德教育模式轉化為具體可踐行的東西。兒童通過身體力行《弟子規》中的規范，逐漸將規范內化為自己的道德品質。本文對《弟子規》從“孝悌”這個方面在小學教育這個成長階段的含義及意義作了簡單闡述，以及學校、家庭和社會三者之間在培養《弟子規》時的具體措施也給出了相應的看法。

一、“孝悌”的含義

《弟子規》開篇就講到“弟子規，圣人訓，首孝悌”可見孝悌對一個人的成長的重要性。“孝悌”即孝敬父母親，友愛兄弟姊妹。“父母呼，應勿緩;父母命，行勿懶;父母教，須敬聽;父母責，須順承”當父母召喚我們的時候，一定要及時答應，不要磨磨唧唧;父母已經交代給我們的事情，我們要抓緊時間趕快去做，不能一拖再拖或推辭偷懶。父母一片苦心對我們的諄諄教誨，是為了我們的成長、發展，應該畢恭畢敬地傾聽;如果我們是因為做了什么錯事，而受到父母的教育和批評時，應當虛心聽取父母的意見，不可無理頂撞、蠻橫無理，使父母心碎、難過。從我們是否能夠及時應答父母的召喚，到我們面對父母命令，教育學習或受到父母的責罰時，是否能夠認真聽話，并真正的將父母的話放在心上，這就是教孝須從“敬順”二字教起。如果孩子從小就能認真聽父母的話，將來也必定能夠聽老師、長者以及領導的話，若父母的話都不聽、不敬、不學、不做，那將來會成何人呢？在面對父母的過失的時候，“諫使更，怡吾色，柔吾聲”。[1]應該小心勸導改過向善，勸導時要付之誠懇的態度，柔和的聲音，以及和善的表情，（在《論語》中子夏問孝。子曰：“色難。”）。如果我們以我們的誠懇仍打動不了父母，我們的規勸增添了他們的煩惱的時候，我們就要“悅復諫，號泣隨，撻無怨”[2]一旦有了恰當時機，比如說當父母心情愉悅的時候，我們再繼續加以勸導;如果父母仍然不接受我們的勸諫，甚至生氣，此時我們雖難過委屈，也要懇求父母改過，縱然遭遇到責罵，也毫無怨言，以免使父母釀成大錯。在對待兄弟姐妹時，“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”“財物輕，怨何生，言語忍，忿自泯”如果我們能與兄弟姐妹相處和睦時，父母也會欣慰。由此，正確的家庭規范意識培養，不但能與自己的父母，兄弟姊妹關系和睦，還能在某種程度上提升自己為人處世的能力。

二、“孝悌”的啟示

對于“孝悌”的培養，學校、家庭以及社會都肩負著重要的責任。學校承擔著學生對于“孝悌”在理論方面獲得的責任，在家庭中主要是父母的言傳身教，而社會中每個成員的舉動又無不影響著孩子對于“孝悌”的理解。在學校中，老師可以引用《弟子規》中的“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶。父母教，須敬聽，父母責，須順承。”教育學生要做到：父母召喚我們的時候，一定要及時回答，不要慢吞吞的過了很久才回應父母的召喚，父母給我們囑咐事情要去做的時候，就要立馬起身去做，不能夠拖拖拉拉或推辭偷懶。父母教導給我們為人處世的道理，我們要畢恭畢敬地傾聽并牢記心中;如果我們因為做錯了某件事事兒受到父母的教育或批評時，就應虛心接受父母的教誨，不得頂撞，使父母親傷心、難過。又如：“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中。”教育學生要懂得：如果作為兄長的話要友愛弟妹，作弟妹的話要懂得恭敬兄長，兄弟姊妹之間能夠和睦相處，一家人其樂融融，父母自然滿心歡喜，孝就在其中了。[3]還如“稱尊長，勿呼名，對尊長，勿現能。路遇長，疾趨揖，長無言，退恭立。騎下馬，乘下車，過猶待，百步余。長者立，幼勿坐，長者坐，命乃坐。尊長前，聲要低，低不聞，卻非宜。”教育學生要懂得：在稱呼長輩的時候，要對長輩尊稱，而不能直呼長輩姓名，在長輩面前，要規規矩矩，符合自己晚輩的身份，要合乎禮節。當教師把這些禮儀教給學生之后，學生就已經在理論層面上習得了“孝悌”的含義，但缺乏實際運用。

在家庭的教育當中，父母親是孩子在成長中最好的老師。家庭中父母的教育對孩子的成長起著不容小覷的作用。首先也是最重要的，父母的言傳身教將對孩子未來的發展產生深遠的影響，所以作為父母一定要時時刻刻注意自身的言行舉止。“身教重于言教”，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，家長是孩子的首任教師，家長應充分發揮自身榜樣示范作用對孩子產生潛移默化的影響。因此，家長要不斷提升自身的素質，將《弟子規》類書籍的教誨牢牢的記在心中，不僅僅是知道，而且要汲取其中有益的成分，為孩子做好表率。就如《弟子規》中所講的“親所好，力為具，親所惡，謹為去”如果父母在自己的孩子面前，對自己的父母切切實實的做到了這些，凡是父母所喜歡的東西，盡力替他們準備好;凡是父母所討厭的東西，一定要謹慎地將它們處理掉。孩子會或多或少受到熏陶，不但以后懂得孝敬父母，而且在家庭關系方面，也能做到和睦、溫馨。在教育方法的選擇上，要選擇適合于孩子年齡發展的特點，《弟子規》篇幅短小，適用于小學教育階段的家庭教育。再次，家庭氛圍對孩子道德觀念的培養也十分重要，孩子生長在道德觀念崇高的家庭，必然受到熏陶。反之，必受其害。最后，教育孩子做到孝親尊師，誠實守信，即《弟子規》中的“孝”“信”。這些都要求孩子的家長以《弟子規》中的教誨嚴格要求自己，并影響孩子，以此來進行家庭教育。

在社會這個大染爐中，學生將會無可避免的會受到社會中各種信息的影響。如果孩子在日常用餐、就座或行走時，見到的是秩序井然、長幼有序的場景。[4]那么他可能就會回想起老師曾教過的“或飲食，或坐走。長者先，幼者后”，并在以后的生活中將這句話付諸于實踐。但是如果在用餐、就座或行走時，他所見到的是秩序混亂，長幼無序的場景，就有可能受這種場景誤導，形成錯誤的觀念。在公眾場合如果遇到其他孩子對家長畢恭畢敬，則會想到老師曾教過的“父母呼，應勿緩;父母命，行勿懶;父母教，須敬聽;父母責，須順承”。反之，可能對孩子已在學校構建的“孝悌”意識造成沖擊。可見，社會環境對孩子“孝悌”觀念的培養的重要意義。

三、總結

學習《弟子規》不僅對構建學生的和諧的家庭關系有著重要的意義，它涉及生活的方方面面，對學生的學習習慣，人生觀念，并對社會的發展等方面也起著不容小覷的作用。《弟子規》作為中華傳統文化的精華，其內涵仍需要我們進行挖掘。

本文通過對《弟子規》在小學教育階段對學生在學校、家庭、社會的含義做了簡單的講解，并給出了一些小學教育階段學校、家庭、社會在促進學生養成“孝悌”等良好習慣時的一些具體措施。《弟子規》的傳承及傳播通過多方的共同努力，不但會對學生成長意義重大，也將有益于學校運行，家庭關系，社會發展。

參考文獻：

[1]王海斌.當代大學生孝行現狀及教育對策研究[D].河北大學，2014.

[2]桂玉瓊.弟子規的家庭倫理思想及其現代價值研究[D].安徽師范大學，2016.

[3]張悅紅.弟子規親教內蘊對留守兒童家庭教育的啟示[J].天水師范學院學報，2016（3）：116-120.

[4]唐敏華.我國古代兒童文明禮儀教育規范探究[J].思想理論教育（下半月行動版），2013（11）：18-23.

[5]（清）李毓秀（著），賈存仁（修訂）.弟子規[M].北京：中華書局，2005.