基于移動學習的應用型本科軟件工程專業教學模式探究

馬凌

【摘要】隨著移動計算技術的不斷發展，移動學習勢必成為高校教學改革的熱點之一。本文通過對基于移動學習的教學模式進行研討，構建了基于移動學習的應用型本科軟件工程專業教學模式，并以《Java程序設計》課程為例，對該教學模式進行了實施，取得了良好的教學效果。

【關鍵詞】移動學習 應用型本科 軟件工程 專業教學模式探究

一、引言

隨著移動設備特別是手機和移動計算技術（mobile computing）的迅猛發展，另一種全新的學習模式悄然而生，這就是移動學習（m-learning）。移動學習在數字化學習的基礎上通過有效結合移動計算技術帶給學習者隨時隨地學習的全新感受。移動學習被認為是一種未來的學習模式，或者說是未來學習不可缺少的一種學習模式。其具有的特點：使用的便捷性、資源獲取的高效性等使其成為未來終身學習不二的選擇，也為在校的學生的學習提供了很好的途徑。作為數字化學習與移動通信技術相結合的產物，移動學習從根本上解決了教學活動中時間不同步、空間相分離的問題，真正實現從教師的“教”轉變為學生的“學”，做到以學習者為中心，以教育傳播理論為基礎，以移動終端設備為工具，以數字化信息資源為內容，以任務驅動、社會情境為教學應用模式，全方位激發學生的學習動機，培養學生積極學習的習慣。作為傳統教學的有效補充，移動學習創造了一個傳統課堂學習、數字化學習（E-learning）與移動終端學習（M-learning）相結合的無障礙教學環境，具有很大的發展前景。

而應用型本科教育是高等教育的一種類型，是職業教育的一個層次，它同一般普通本科相比具有鮮明的技術應用性特征。我校作為一所應用型本科大學，在學科建設、專業建設、教學改革、師資隊伍建設等方面都需要進一步探索和研究。如何將移動學習引入校園并使之行之有效地運作，有效地提高教學質量，是值得研究的課題。

二、基于移動學習的應用型本科軟件工程專業教學模式構建

基于移動學習的應用型本科軟件工程專業教學模式如圖1所示。該模式利用移動學習技術實現線上線下教學相結合，注重學生過程化評價數據，形成較好的教學效果。

三、基于移動學習的應用型本科軟件工程專業教學模式實施

本文以《Java程序設計》這門課程為例來進行教學實踐?！禞ava程序設計》是軟件工程專業的一門重要的專業基礎課，是一門注重學生實踐能力的課程。

（一）移動學習平臺的選取

目前，移動學習平臺有超星公司的超星學習通、清華大學推出的雨課堂、課堂派、藍墨云班課等等。本課程的教學實施選用了清華大學推出的雨課堂。雨課堂將復雜的信息技術手段融入到PowerPoint和微信，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。它科學地覆蓋了課前課上課后的每一個教學環節，為師生提供完整立體的數據支持，個性化報表、自動任務提醒，讓教與學更明了。

（二）教學模式的實施

課前：教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，并可以查看每個學生完成預習的情況，將其記錄為學生過程化評價的依據。

課上：通過實時答題、彈幕互動，隨機點名吸引學生注意力，實時檢測學生的學習情況，實現師生互動，教學效果好。

課后：通過平臺布置作業，并查看和記錄學生作業完成情況，通過大數據實現對學生過程化評價。

四、總結

通過一學期的實踐表明，基于移動學習的教學模式改革，極大的激發了學生的學習主動性和積極性。學生感慨道：“我認為這是走在時代前沿的教學方式，顛覆傳統的教學模式，以前只在抖音里面見過的操作，現在就在眼前?！?/p>