培養節奏感提升學生音樂核心素養芻論

王素琴

摘 要：節奏感培養是音樂教學中的基礎內容，也是不容忽視的重點內容。教師要運用巧妙的教學手段幫助學生提升對節奏的掌控能力，加快歌曲學習的效率，提升音樂核心素養。節奏訓練的方法很多，教師要選取一些生動有趣的方法對學生實施科學的訓練，讓學生在有效策略的引導下鍛煉節奏感，發展音樂核心素養。

關鍵詞：節奏感;音樂教學;核心素養;節奏訓練

中圖分類號：G421;G623.71文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0043-01

音樂教師在音樂課堂教學中要注重對學生節奏感的培養，因為節奏教學是歌曲教學的關鍵環節，是音樂教學中的重點內容。教師要注重對學生進行節奏訓練，運用有效的教學方法對學生進行科學的引導，幫助學生穩步提升對節奏的控制能力，讓學生更好地學習音樂，提高學生的音樂核心素養。

一、聯系生活，想象模仿

為了提高學生的節奏感，教師可以在課堂上開展想象模仿的節奏訓練，促使學生充分體驗音樂的動感和節奏美。音樂來源于生活，教師可以引導學生密切聯系生活實際，開展別開生面的趣味模仿活動，幫助學生提升節奏把控能力。音樂需要想象，教師可以在課堂上帶領學生自由想象與創造，讓他們把自己想象成現實生活中的音樂原型，結合音樂節奏展開生動的表演。例如，教學歌曲《豐收之歌》時，教師可以結合歌曲主題引導學生展開豐富的想象，讓他們聯系實際生活將自己想象成豐收的農民，體驗豐收的喜悅，表現熱鬧歡快的豐收景象。為了激發學生的想象，在模仿活動開展之前教師可進行語言引導：“同學們，秋天到了，又到了一年一度豐收的季節，地里的莊稼成熟了，這是農民最高興的季節，讓我們張開想象的翅膀，把自己想象成農民，走進田間地頭，參加秋收勞動，體驗那份豐收的喜悅吧！”教師生動的語言引導把學生帶入豐收的場景，讓學生結合歌曲模仿農民收割莊稼的動作，充分體驗豐收的喜悅。在學生的模仿過程中，教師要強調節奏的把握，讓學生隨著節奏進行動作模仿，呈現充滿節奏感、熱鬧歡快的豐收畫面。這樣，課堂教學效果會大大提升。

教師在課堂中開展妙趣橫生的模仿表演活動，讓學生將歌曲與實際生活聯系起來，進行充滿想象的、充滿節奏感的表演互動，既能培養學生的模仿能力，又能提高學生的節奏感，進而培養學生的音樂核心素養。

二、開展游戲，加強律動

在音樂課堂上開展節奏訓練時，教師可以妙設游戲，加強節奏律動訓練，讓學生在愉快的氛圍中進行節奏感訓練。節奏律動和游戲的巧妙結合，能夠趣化整個課堂訓練過程，讓學生在游戲化、趣味化課堂上感知歌曲的節拍，掌握歌曲的節奏，為歌曲的高效學習埋下伏筆。例如，教學歌曲《火車開了》時，教師可以在課堂上加入游戲化的節奏律動環節，促使學生體驗音樂的律動。這首歌曲是一首節奏歡快、鮮明的音樂作品，是根據火車開動的節奏創作的，呈現出了火車開動的生動畫面，深受學生的喜愛。教師可以組織學生開展火車開動游戲，帶領學生排成一列火車的隊形，自己充當“火車頭”，帶領“車身”——學生們開動火車。在“火車”開動的過程中，教師可以帶領學生做拍手、跺腳等動作，讓學生跟隨教師的節拍進行節奏的律動模仿，并要求學生在節奏模仿的過程中熟記歌曲的節拍特點，為全面學習歌曲做好準備。

在歌曲教學中，教師為幫助學生快速掌握歌曲節奏，運用節奏模仿的律動游戲趣化課堂，可以促使學生在生動有趣的模仿過程中迅速掌握歌曲節奏，提高歌曲學習效率，提高音樂核心素養。

三、樂器伴奏，獲得體驗

在歌曲教學過程中，為促進學生對節奏的把握，教師可以開展打擊樂器伴奏活動，用樂器助力學生的學習，幫助學生獲得豐富的音樂體驗。打擊樂器的巧妙融入能夠激發學生進行節奏訓練及節奏創編的熱情，能夠拓寬學生對節奏的認知視野，促進學生對歌曲的學習。學生們在自由創編的過程中能獲得豐富的體驗，促進音樂核心素養的提升。例如，教學歌曲《鈴兒響叮當》時，教師可以開展打擊樂器即興伴奏活動，讓學生進行節奏訓練，引導學生鍛煉節奏創編能力。對于伴奏樂器的選擇，教師應遵循自由原則，引導學生對身邊一切可利用的物品進行挖掘，激發他們的想象力與創造力。學生的思維十分靈活，他們能挖掘出很多有趣的打擊樂器，如拍打桌子、鉛筆盒、地面、墻壁、自己身體的各個部位等。在即興伴奏活動中，學生們呈現出了生動的伴奏效果，獲得了前所未有的快樂體驗。開展即興伴奏活動時，教師可以帶領學生展開多層次的節奏練習，讓學生感知節奏層次，豐富學生的視聽效果，鍛煉學生的聽辨能力和對節奏的感受能力。

教師開展妙趣橫生的打擊樂器伴奏活動，可以引導學生廣泛搜集節奏樂器，發揮豐富的想象力，為歌曲的伴奏增添新意，進而提高節奏感，提升音樂核心素養。

總之，在音樂課堂教學中，教師要注重對學生節奏感的訓練，要通過想象模仿、游戲律動、樂器伴奏等有效途徑，促進學生節奏能力的提升，讓學生能夠更加高效地學習音樂，實現節奏潛能的深度挖掘，并以此帶動音樂核心素養的全面發展。

參考文獻：

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