淺談思想政治課中學生自主學習能力的培養

馬艷婷

【摘 要】新課改的目的在于全面提高民族的素質，培養和發展學生的創新意能力，與國際社會培養人才的模式接軌。自主學習是培養學生創新能力的需要，是適應終身學習的需要。因此，我們教師在思想政治課的教學中應著力培養學生的自主學習能力，使之能適應將來學習和工作的需要。

【關鍵詞】思想政治課；自主學習能力；培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0063-01

新課改的目的在于全面提高民族的素質，培養和發展學生的創新意識和能力，與國際社會培養人才的模式接軌。這對教師的課堂教學提出了新的更高的要求，它不但要求要面向全體學生，更要注意培養全體學生參與學習、自主探求知識的興趣和能力，會學習、會提出問題、會獨立思考、會分析問題和解決問題，并且有獨到新穎之處。這樣，改變舊的課堂教學模式，便成為基礎課程改革的一個急待解決的問題。

一、為學生創設自主探究的空間

為學生創設一個寬松和諧的學習環境，是學生自主學習的重要前提。所以在課堂教學過程中，教師要放下架子，由管理者轉變為促進者，由領導者轉變為引導者，由居高臨下轉變為“平等中的首席”要以學生為中心，發揚教學相長，相互學習，合作探究的教風。在課堂中留給學生充裕的學習、討論時間和廣闊的空間，讓學生有更多的課堂主動權和發言權。只有構筑起平等、友好和諧的師生關系，讓學生感受到自己是課堂的主人，課堂充滿輕松、和諧的氣氛，洋溢著情趣，學生才勇于開口，大膽質疑，熱烈討論，提出自己的看法和見解，并迫切想得到教師的幫助，解決質疑的問題，這樣就能調動學生自主學習的積極性和思維的潛能，培養學生勇于質疑、探究問題的思想。

二、鼓勵學生大膽質疑

古人云：“學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑是獲取知識的開始，疑是創新思維的表現。教師在指導學生質疑過程中，要講究藝術，巧妙誘導，激發學生質疑的欲望。當學生遇到困惑時，教師可給一個巧妙手勢、一個眼神、一個詞語，給學生以啟發、暗示，使學生頓悟，讓學生在“山重水復疑無路”時，又見“山村水廓又一村”。要鼓勵學生質疑，尤其要引導那些學習成績不是很好的學生質疑，對他們提出的問題不論好壞、深淺，教師要充分肯定，切不可指責與訓斥，打擊學生的積極性，這樣才有利于學生質疑習慣的形成，幫助全體同學共同進步。

在質疑過程中，要注意引導學生對事物和問題全面性的認識，克服只看事物的表面現象，要引導學生從不同側面、多角度地看問題，并分析問題的成因，找出解決問題的關鍵所在。幫助學生認識到由于提出問題的角度不同，解決的方法也不一樣。這樣，才能真正培養學生發散和創新能力，養成善于質疑的好習慣，培養自主學習、合作探究的思想。

三、教會學生自主學習的方法

教師要教給學生自覺的方法，讓學生懂得超前自學不是放任，需要教師切實有效的指導，在指導學生自學時，對每個框架的學習都要提出具體要求，在教學的重點、難點處出思考題，列出自學提綱，學生帶著問題學習。教師的指導要遵循“從扶至放”的原則，體現“從教到學”的轉化。為此，教師的指導要分三個階段：一是教讀階段，即教學生怎樣把課本內容讀懂讀通，主要任務是教會學生自主學習，形成良好的習慣。二是引讀階段，即教是由“教”轉為“引”，主要是設計閱讀思考題，讓學生帶著問題去閱讀，引導學生在重點、關鍵處分析思考，幫助學生把握重點、解決難點。思考題要體現由淺人深的不同層次，著力培養學生的閱讀理解和分析問題的能力。三是自讀階段，它標志著學生已具備一定的閱讀能力，不僅能獨立閱讀課本，而且學會了質疑問難，學會自己提問題。學生正是圍繞學生所提的問題深化教學的。

自主學習是培養學生創新能力的需要，是適應終身學習的需要。我們應著力培養學生的自主學習能力，使之能適應將來學習和工作的需要。