淺議如何在低年級數學課堂中使用數學繪本教學

張黎明

摘 要：數學繪本是根據兒童的心理特點、個性特征和理解能力，結合豐富生動的故事情境，融入最實用的數學知識和數學概念的一種圖文結合的兒童讀物。通過繪本教學與課堂教學相結合，不僅為學生提供了傾聽、討論、交流數學概念的機會，還培養了他們應用數學的能力，同時也擴大了數學知識本質意義的認知。

關鍵詞：數學繪本 低年級 教學活動

什么是數學繪本？數學繪本就是根據兒童的心理特點、個性特征和理解能力，結合豐富生動的故事情境，融入最實用的數學知識和數學概念的一種圖文結合的兒童讀物，為學生提供了貼近生活的場景，旨在讓學生體會生活中很多有用和有趣的數學。教學中應用數學繪本中有趣的童話情景，將抽象的數學知識巧妙的融入孩子喜歡、熟悉的情境中，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作來理解數學概念，并應用于生活，最終獲得感性、具體的數學知識。通過數學與課堂教學相結合，不僅為學生提供了傾聽、討論、交流數學概念的機會，還培養了他們應用數學的能力，同時也擴大了數學知識本質意義的認知。因此這樣的數學教學活動往往更能激發兒童主動學習的興趣和欲望。也能讓兒童更喜歡數學、愿意學數學。[1]

如何在低年級數學課堂中使用數學繪本教學？

一、尋找合適、生動、有效的數學繪本

尋找合適、生動、有效的數學繪本是進行繪本閱讀教學的前提。我們結合低年級學生的閱讀心理、個性特點和接受能力，精心選擇適合的數學繪本。在選擇中我們注重選擇符合低年級學生心智的繪本，讓學生在聽故事、讀故事的同時感受到數學就在身邊；注重選擇情節和數學教材相輔相成的繪本，美好的畫面和動人的故事情節不僅給學生帶去美的享受，而且課堂中延伸的數學知識在繪本中出現，能引發學生極大的興趣，激發他們自主討論和交流的欲望。

如何為孩子選擇合適的數學繪本呢？我認為需注意三點：一是適合數學課堂的教學目標；二是能從兒童的生活里熟悉的具體事物入手；三是能通過熟悉數字、結合情境來進行簡單的數學運算； 如《大熊的儲藏室》是“魔法數學故事屋”系列里的一本是關于數學里的“分類”概念、《汪汪的生日派對》蘊含著20以內的進位加法、《誰是小偷兒》中包含了、20以內的退位減法《真正的魔法師》蘊含著序數的知識、《一個紅色圓點》蘊含著找規律、《蜘蛛和糖果店》蘊含著統計的知識、……教師要做的是仔細分析繪本內容，根據個學段的教學要求，合理選擇繪本中的數學知識來制定教學目標。[2]

二、在繪本的情境中挖掘數學資源

蒙臺梭利分領域教學中的數學教育明確指出，兒童天生具有數學性心智，成人只要提供合理的方法就能幫助兒童并掌握數學。數學繪本就是打開孩子數學性心智的一扇窗，因為數學繪本根據兒童的心理特點、個性特征和理解能力，結合豐富生動的故事情境，融入最實用的數學知識和數學概念的一種圖文結合的兒童讀物，為學生提供了貼近生活的場景，旨在讓學生體會生活中很多有用和有趣的數學，所以眾多的繪本中選擇合適的繪本是基礎，挖掘繪本中的數學資源是關鍵。數學繪本里的數學資源如何挖掘呢？教師一定要熟讀繪本情節根據教學的需要，進行分析、研討，合理刪減繪本內容，通過將“故事”和“數學”作為兩條主線，挖掘其數學資源創設教學活動。

如在繪本《金老爺買鐘》中通過故事情節不僅要讓學生體會時間的流逝性，即時間不會停住，一直在不斷地往前走，而且更重要的是教師要挖掘繪本中的數學資源，以繪本中出現的那幾只鐘為主線，從金老爺發現家里的四只鐘的時間都是不一樣，到請來鐘表師傅，引出疑問：真的是金老爺家的鐘都壞了嗎？同時讓孩子們假設你就是這個鐘表師傅，有手中的懷表與金老爺家的四只鐘一一驗證，在這個過程中讓學生體會要做一位鐘表師傅必須要會認識鐘表，啟發學生自發探究分鐘的認識的興趣。又如數學繪本《我超喜愛的趣味數學故事書》中的乘法故事，通過講故事、做游戲，激發起孩子學習數學的興趣。把抽象枯燥的數學知識，轉化成看得見、用得到的生活常識，讓孩子們通過故事與漫畫，更加直觀而輕松地認識了求相同的幾個數相加的和是多少是可以寫成乘法，也激發了孩子學習數學乘法的興趣。

三、遷移繪本中的數學知識，運用生活實踐

著名的數學家華羅庚先生曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”精辟地闡述了數學在現實生活中的廣泛應用。。可以說數學為很多生活問題建模。例如通過讓學生閱讀繪本《我家漂亮的尺子》，學會用我們的身體的手柞量、腳印測量、步子測量、胳膊“庹”量、胳膊“抱”量等方法測量房間的長和寬，了解測量單位在實際中的運用許多標準化單位都源于人體，我們的身體具有數學價值，數學其實離我們很近。又由“房間里適合放多大的床” 這一問題，引入要測量物體的具體尺寸需要米尺等測量工具量出需要買的床的長和寬，通過讓學生主動從數學的角度測量床的長和寬，使學生切實了解數學在實際生活中無處不在，能夠主動嘗試從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略。也可以學習了《金老爺買鐘》后，請孩子看鐘表記錄開始做作業的時間，即將數學知識應用于生活，也將數學知識得到鞏固。學生應用數學能力的培養，除了扎實有效的課堂教學，還要把數學學習由課堂延伸到課外，逐步培養學生用所學的數學知識、技能、經驗來思考問題和解決問題，這樣不僅能豐富學生的知識面，開闊學生的視野，將運用數學的過程趣味化、生活化，也使學生領悟數學的應用價值，達到潛移默化地培養學生應用數學的能力。

數學學習的意義就是“運用所學的數學方法和知識解決一些日常生活簡單的實際問題”，面對生活中的實際問題，學生能夠主動從數學的角度探索解決方案，也是數學應用能力的根本所在。數學課堂教學與數學繪本相結合，不僅培養了他們應用數學的能力，還擴大了數學知識本質意義的認知，同時也為學生提供了傾聽、討論、交流數學概念的機會。總之，數學中處處都是美，但他們往往蘊含在樸素的外表之下，數學繪本教學的滲入不僅能讓孩子們在快樂地游戲中自然而然地積極思考，而且能培養學生自主探解決實際問題的能力。這才是數學學習最理想的學習之道。

參考文獻

[1]邵錦武，項慧賽.與孩子走入繪本世界——親子閱讀心得[J].現代閱讀（教育版），2012（20）：143.

[2]曹桂平.親子閱讀活動中繪本運用形式與策略[J].國家圖書館學刊，2014（06）：30-34.