初中班主任管理德育工作的有效途徑探討

范宇俊

摘 要：初中階段，學生們的德育除了在相關課程上的教育外，作為一個班級領導和管理核心的班主任也發揮了較大的作用，主要通過班主任平時班級管理工作的德育滲透，幫助學生們建立良好的道德觀，促進學生們自身修養的提高和全面發展。因此，如何有效的在班級管理中開展德育工作，是每個初中班主任們需要不斷探索的課題。本文結合筆者多年的初中班主任工作經驗，從轉變觀念、以身作則、榜樣作用、創造和諧的班級環境、滲透人文關懷等方面入手，探討如何才能有效實施德育工作。

關鍵詞：初中班主任 管理 德育工作 有效途徑

隨著教育改革的不斷推進，對學生個人素質的要求越來越高，其中就對個人素質中較為重要的品德教育提出了較高的要求。初中生，尚處于青春轉型期階段，正是人生觀、世界觀、價值觀逐漸建立的時期，完善初中階段的德育工作，對學生們今后一生的發展都至關重要。在德育工作中，班主任往往發揮著重要作用。因此，筆者主要從以下幾個方面探討如何提高德育工作的有效性。[1]

一、轉變德育觀念

教育觀念是一切教育的基礎，在德育教育中占有首要地位。班主任老師的德育教育觀應該是發展的，是與時俱進的，隨時代隨社會的要求而不斷更新的。因此，班主任老師需經常閱讀德育方面的相關書籍，深入學習社會主義核心價值觀的相關內容解讀，還需要進行一些心理知識的學習，以幫助自己更好的把握學生心理，找準德育工作的切入點，不斷更新德育理論知識，用發展的眼光來看待德育教育，也讓該項工作管理變得更有科學性。同時，也在德育工作的不斷開展中，豐富自己的德育經驗，讓今后的工作更得心應手。

二、做到以身作則

對于初中的孩子們來說，除了自己的家庭，學校就是他們平時所處時間最長的環境，班主任則是各科老師中接觸最多的老師，除了班主任所帶教課程中的接觸外，平時的班會、各項活動的開展均離不開班主任老師的組織和參與。所以說，相對于其他老師來說，班主任對本班學生有相當大的影響力，甚至會有學生不自覺地模仿班主任老師的言行。這時，如果班主任能注重提高個人修養，處處以身作則，嚴于律己，做到教學、生活、工作各方面均有較為規范的行為，并發揮個人魅力，用自己的高尚人格來影響學生，讓學生們在平時的耳濡目染中，逐漸將自己的言行、品德向班主任老師靠攏，往往會收到較好的教育效果。[2]

三、樹立榜樣作用

除了班主任外，學生平時接觸最多的還是學生群體，并且，可能更容易受到身邊其他學生的影響，特別是一些品學兼優的好學生，如果再加上有良好的性格和品德，則很可能成為不少學生的偶像。所以，班主任除了要時刻規范自身行為，還需要發現學生身上的閃光點，不斷的樹立學生自己的榜樣。優秀學生的榜樣固然重要，因為這類學生往往是學習好又全面發展，在本身以學習為中心的學生群體中發揮天然的帶動作用，不僅能帶動學風，還能帶動班風。除了這些品學兼優的學生，其實每名學生身上都有閃光點，都有強于別人的優勢，只是有些學生自己沒有意識到。班主任在發掘他們的閃光點并讓他們成為別的學生的榜樣時，無形中也為他們注入了強大的自信，讓他們更相信自己，幫助他們的內心不斷成長、強大。[3]

四、和諧班內環境

不少學生都是家中的獨子，幾個大人圍著一個孩子轉，可能會造成他們的自私自利，心理脆弱，不知道如何與別人相處，缺乏責任感等。這就決定了在班級這個小環境中，很可能會因為這樣那樣的問題引發紛爭，使一些學生被欺負或者受到言語傷害，一些學生被孤立，由于自卑等負面心理，不能正常和別人交往，甚至影響到學習。班主任在班級管理中，需時常關注班內有無此類問題的發生，若有類似問題，需要先行查明前因后果，與涉及的學生交流溝通，教會他們如何處理相關問題，以促進他們處理問題的能力。同時，班主任也需要經常鼓勵學生們要互相幫助，加強學生們的團體意識，或者通過小組合作的方式，盡可能營造班內的和諧環境。[4]

五、滲透人文關懷

初中階段的孩子們，大多步入了青春期，自我意識逐漸加強，會更關注外界對自己的看法。這時的孩子多多少少會藏有心事，不愿意和家人分享，也不愿意和朋友們言說。這時，班主任需要加強和學生間的交流，時常了解他們的想法，近期的情緒，和學生們打成一片，盡可能成為學生們的知心大哥哥、大姐姐。在學生們向班主任傾吐心事的時候，班主任需耐心傾聽，并站在學生的角度，結合自身的經驗，對學生的困擾提出中肯的建議，適度給予安撫或鼓勵，幫助孩子們盡快擺脫負面情緒，重新以陽光的心態迎接每一天的學習和生活。如果發現一些學生心事重重卻又不愿意說出讓他們感到有心理負擔的事，則可以教會他們宣泄的辦法，幫助學生們去釋放負面情緒。[5]

結語

總之，初中班主任的管理工作對學生們的德育起到重要作用。班主任們需要通過轉變德育觀念，提高個人修養、規范個人行為，做到以身作則，嚴于律己，為學生們樹立模仿的榜樣，還要善于發現每一名學生身上的閃光點，幫助學生們建立良好的自信。同時，班主任需加強和學生們之間的交流與溝通，努力創造和諧的班內環境，在工作中突出人文關懷，成為學生們的知心朋友，幫助他們解決困擾和難題，真正促進學生們的成長。

參考文獻

[1]張玉萍.初中班主任管理工作中強化德育實效性的策略[J].新一代（下半月），2017，（2）：20.

[2]李剛.新課改背景下中學班主任德育工作創新[J].學校黨建與思想教育，2011（27）：90.

[3]張含，孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].教育教學論壇，2013，（44）：30-31.

[4]陳漢文.基于微信的初中班主任互動德育工作探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（15）：147.

[5]陳萍，春風化雨潤無聲--談初中班主任德育工作措施[J].中國校外教育，2014，（9）：31.