對初中數學學科核心素養培育途徑的思考

張國梅

【摘 要】在初中數學教學的過程中，需要通過初中數學教材的選擇、初中數學知識的設計、數學實踐活動、數學競賽等來培養學生的學科核心素養。初中數學學科核心素養的培育還需要教師關注課程內容和數學這門學科的特點。

【關鍵詞】初中數學；核心素養；培育途徑

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0163-02

核心素養是國家的教育方針具體化，是指中學生所必需具備的，能夠進行自身發展和社會發展的能力。對學科核心素養培育的研究是落實教書育人、立德樹人根本任務的一項具體實踐，是提升我國教育國際競爭力、深化教育改革的迫切需要。然而，核心素養卻是一個較為宏觀的概念，學科與學科之間對于核心素養的培育還有著很大的區別[1]。就數學這門學科來說，核心素養是學生通過對數學的學習形成的能力，包括通過學習和經驗形成的想法、思維能力以及解決問題的能力。要培養初中生對數學學科的核心素養可以從數學邏輯推理能力、數學運算能力、數學幾何分析能力等方面來提高。本文以初中數學為例，來談談對學科核心素養培育途徑的思考。

1 初中數學課程內容為核心素養培育提供基礎

1.1 關注初中數學課程內容本身

任何一門學科要培育核心素養，完成相應的教學目標，課程內容知識是必不可少的條件和基礎。但也不是說有了課程內容作為基礎，就一定可以達到核心素養的培育。就數學這門學科來說，同樣一個初中數學知識點，教師在進行教學設計的時候，采用不同的教學方式、不同的組織活動，教學的效果也不會相同。所以，應該如何選擇初中數學教材，如何對數學知識點進行講解，如何設計數學這門課程的教學內容，如何才能讓數學為培育核心素養提供基礎，教師需要深入研究。

經過調查研究發現，那些能夠體現數學這門課程本質的知識點，也稱作大概念，在經過教師合理的設計后，是非常有可能為培育核心素養提供基礎的。因為，數學這門學科的特點是較為多元化。有人說，數學就是發現結構，并在定義的結構中找出結構的性質；數學的美，就在于數學家們發現了一些極好的結構，這些結構擁有極好的性質。數學的發展可以大致分為三種結構：一是幾何結構，二是代數結構，三是分析結構。而幾何結構也就是對形的研究；代數結構也就是對數的研究。因此，教師在數學的教育教學中應該注意引導學生，數學的學習大體上也就是形與數的研究，而形與數的研究就是核心素養培育的基礎。

如“直角三角形”這一概念，如果是傳統的教學方式，教師可能直接在黑板上寫出“直角三角形”的定義，有一個角是直角的三角形是直角三角形。而隨著初中數學教學的不斷深入改革，教師在設計教學內容時應該注意有意識地培養學生獨立思考、邏輯思維能力以及綜合能力。可進行如下設計：首先，給學生在投影儀上展示出三個直角三角形在生活中的應用，如樓梯。然后，讓學生分析并回答，直角三角形有什么特點，自己在生活中還看到什么是直角三角形的應用。這樣培養了學生們的觀察能力，還有思考能力，從而培育數學學科的核心素養。

1.2 關注初中數學課程方式

教師在教育教學的過程當中，一定要注意授課的方式，因為核心素養的培育可能過于簡單、過于機械化、過于標簽化。要關注學生是否在認真自主地進行發現式學習，教師本身也應該自我檢討，是否真正地完成自主性學習。核心素養的培育是響應素質教育這一舉措，將當代中學生培養成德智體美勞全面發展、對社會有貢獻的人。在學習方面表現為人文底蘊、科學精神、自主學習、積極探究；在生活上，有責任擔當，健康生活，積極參與實踐創新。對數學學科來說，教師在進行數學教學內容以及課堂設計的時候，應該有一個整體的思路，如何才能夠培育核心素養。如教師要講授“直角三角形”相關知識，那么在進行教學設計的時候，應該整體想象一下在生活中什么是直角三角形的，生活中的三角形就是數學中的三角形的生活模型。

2 數學實踐活動對核心素養培育的影響

今天，數學活動在初中的數學課堂上已經非常普及了，而數學活動不單指行為上的做法，這樣只是表層的含義，對培育初中生的核心素養起不到關鍵性的作用，還有可能會改變數學活動的初衷。經過調查研究顯示，一個好的數學活動是有兩部分組成的，一部分是動手“做”，也就是實踐，而另一部分則是動腦“想”，也就是思考。學生只有在做完后對該行為進行思考，才會真正地獲取知識，逐漸地培養獨立思考能力以及邏輯思維能力，這樣的數學活動才算得上有意義，對核心素養的培育有幫助。在初中數學的教學過程中，學生應該每人準備一套教學的模具，這些模具包含初中所學的所有圖形。比如說直角三角形、等腰三角形、等腰直角三角形等。那么教師在講授相關知識的時候，如三角形的高，三角形的角平分線的定義等等，學生都有了一個直觀的感受。這樣更加明確清楚地觀察到了老師所說的內容，對之后的思考也會有更好的

基礎。

3 問題解決與核心素養培育

在初中數學課程中，問題是引發學生進行思考的因素之一。有了問題，學生們才會自主地去思考。因此，數學教師在設計課程時，問題的設定是關鍵。好的問題，將會帶來一個高質量的課堂，從而培養學生的思考能力和綜合能力。所以，問題解決也應該重點注意。在如今初中生的核心素養培育上，問題解決會起到很大的作用。

4 結束語

本文從初中數學課程內容、實踐活動以及問題解決三個方面來對培育初中生核心素養進行思考。核心素養，離不開學生自身的高度重視，同時也離不開教師的細心設計。

【參考文獻】

[1]周翠芹.關于初中生數學核心素養培養的思考與實踐[J].中學生數理化（教與學），2018（10）.