“玩學融通”理念下小學綜合實踐活動課程中創意物化的研究

王晴晴

【摘 要】創意物化，是新的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的重要課程目標之一。讓學生在課堂上動手設計、親身實踐，既符合綜合實踐課程的要求，又能極大的調動學生課堂參與的積極性。讓學生通過課堂上的創意過程，在“動”起來的同時，讓學生在“玩”中探索，在“玩”中學習。

【關鍵詞】玩學融通；綜合實踐；創意物化

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0180-01

玩，是兒童的天性；愛玩，是兒童的特點。讓孩子在玩中學，這樣可以使學習不枯燥；在學中玩，讓學習能成為一種兒童自主的行為，又能在學中獲得快樂和精神的滿足，這是一種至高的境界和追求。創意物化需要學生自主地參與，主動實踐，自己掌握手工制作或創作的能力；學會設計并創作有新意的物品。學生通過課堂上、項目學習中開展創意物化的活動，使思維發散，動手能力得到訓練和提高。

1 將“玩”與“學”有效融通，創意物化可以從文創

入手

《江蘇省義務教育綜合實踐活動課程綱要（試行）》：注重實踐是綜合實踐活動課程的本質規定。綜合實踐活動的開發與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，培養和發展學生的創新精神。文創，這個詞近幾年來比較火，現在各地的文化創意商品較盛行。雨花石，是南京的特產，在好多地方都能看到。學生一次偶然的外出采訪，游人說買不到雨花石的相關文創商品，后來又了解到學生對于雨花石也是很關注的，于是設立以雨花石為主題來進行文創。經過課上的指導和學生的討論之后，大部分學生選擇了圍繞雨花石的外形、圖案、傳說來設計的。看到他們的作品，了解到學生的確掌握了文創的內涵，能抓住“相似點”進行設計。

2 將“玩”與“學”有效融通，創意物化可從改良學生的學習用品入手

在燈光下看書寫字，只要有東西擋在書上，那一塊的字立刻看不清了，時間久了，眼睛會疲勞暫且不說，還會容易影響視力。有了這樣的苦惱，教師和學生想了很多辦法進行實踐。先是上網搜集資料，然后進行資料的研讀和分析，發現醫院的手術室里的無影燈效果特別好。于是進行了模仿，用多個燈頭從不同角度照射，減少陰影的影響。這樣問題是解決了，可是醫用成本太高。于是經過多次的實驗，師生發現LED燈也可以達到這樣的效果，于是就對燈進行了創意和改良，最終做成燈的形狀像章魚，所以叫它章魚無影燈。這雖然只是一個小小的嘗試，但是卻解決了看書寫字有陰影的問題，極大地優化了電燈或是臺燈看書寫字帶來的不便。

3 將“玩”與“學”有效融通，創意物化的設計可以關注學生的實際生活

綜合實踐活動重視學生的生活體驗，尊重學生的獨特感受。班級的圖書角里養了好多小植物，平常學生都是用一個澆花的噴水瓶給小植物澆水。每次澆完水，都發現走廊和講臺前的地面上都滴了好多水，怎樣解決這個問題呢？經過了前期的反復討論，畫圖，試驗，總結經驗，終于成功設計出了“澆花神器”。首先將其中2個小的礦泉水瓶底部剪去，然后用釘子在蓋子上戳一個洞，各插入一根短的圓管。在兩根圓管的另一頭連接三通接頭。然后在大可樂瓶的底部用釘子戳一個洞，插入短的圓管，圓管另一頭插入三通接頭中，這樣兩個小的礦泉水瓶和大的可樂瓶就通過圓管連接起來了。最后將大可樂瓶的蓋子戳一個洞，將3米長的圓管的一頭插到可樂瓶的蓋子洞里，另一頭連接一個水閥。下雨天把沒有底部的2個瓶子蓋子朝下放置到教室窗外的架上，注意保證不要壓扁水管，完整的瓶子用繩子吊放到架下面，注意蓋子朝下，等到下雨天就可以收集雨水了，使用時直接拿著長水管打開水閥就可以給圖書角的小植物澆水，澆完后關閉水閥下次再用。這個創意物化的成果非常好用，而且簡單易操作，好多班級正在使用這樣的“澆花神器”。

創意物化，提高了學生的創新與實踐能力、動手能力，讓大家看到原來想法都是可以實現的。讓學生在“玩”中學，在學中“玩”，這將是教學始終堅持的目標。學生可以在綜合實踐的課堂上掌握技巧和方法，擁有創意物化能力。