游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

卜靜

【摘 要】隨著新課改不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加注重對(duì)學(xué)生思維能力以及智力開(kāi)發(fā)的培養(yǎng)。然而傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)需求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該以學(xué)生的角度進(jìn)行思考，借助有趣、多樣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)以及好動(dòng)的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，因此，教師需要將游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)互相融合。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）16-0192-02

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維啟蒙教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣以及數(shù)學(xué)能力有很大的作用。在新課改不斷深入的情況下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也進(jìn)行了很大的創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟教育改革的步伐，對(duì)教學(xué)模式不斷地探索。基于此，游戲化教學(xué)等新型課堂教學(xué)模式受到廣泛地關(guān)注，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到推廣，有效提高了教學(xué)效率。

1 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)知還很淺顯，認(rèn)為小學(xué)生的年齡小，思維還處于成長(zhǎng)階段，教學(xué)低年級(jí)學(xué)生，只需教授簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)就可以。然而，借助科學(xué)理論深入地研究發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)的智力以及思維能力主要是通過(guò)后天因素培養(yǎng)決定的。

小學(xué)階段對(duì)人類(lèi)來(lái)講是智力開(kāi)發(fā)與思維培養(yǎng)的黃金階段，因此，在小學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)思維與智力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重要的作用。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，有些教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及智力開(kāi)發(fā)的意識(shí)，只是將數(shù)學(xué)知識(shí)按部就班的教授給學(xué)生，完成自身的教學(xué)任務(wù)，對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式、手段的吸引力缺少思考，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育無(wú)法達(dá)到的預(yù)期效果[1]。

2 游戲化教學(xué)應(yīng)用措施

2.1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案

在游戲化教學(xué)之前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)道具對(duì)游戲?qū)氕h(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，促使在教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)能夠滿足學(xué)生的思維習(xí)慣以及知識(shí)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲方式以及教學(xué)內(nèi)容能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，需要保證游戲的趣味性。如在學(xué)習(xí)平均數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以導(dǎo)入游戲環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，要以學(xué)生自愿參加為原則，分成A、B兩個(gè)小組，并保證兩個(gè)小組人數(shù)不相同。在比賽開(kāi)始前，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“贏得比賽的一組將會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。”以提高學(xué)生的比賽興致，比賽采取三局兩勝制，在第一回合的比賽中，人數(shù)少的一組肯定會(huì)輸?shù)舯荣悺＿@時(shí)，學(xué)生就會(huì)提出異議，拔河比賽不公平，教師就可以順勢(shì)提問(wèn)“哪里不公平了？”學(xué)生就會(huì)說(shuō)“兩組人數(shù)不相同，應(yīng)該讓兩組人數(shù)相同才公平。”在學(xué)生有了平均數(shù)意識(shí)之后就是可以將平均數(shù)概念教授給學(xué)生，并讓學(xué)生自行調(diào)整，最終使兩組人數(shù)保持一致。

2.2 課堂管理游戲化

眾所周知，小學(xué)階段孩子具有分辨能力不強(qiáng)、好動(dòng)、好奇心重以及自控能力差等特點(diǎn)。需要教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，除了要保證游戲課堂的趣味性，還要保證課堂秩序，促使學(xué)生在課堂中具有一定的活躍性，又保證不會(huì)使課堂混亂。因此，教師需要注重對(duì)課堂的管理，教師可以根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法控制其在游戲中的行為，保證數(shù)學(xué)課堂能夠按照教學(xué)方案順利進(jìn)行。

除此之外，教師應(yīng)該以柔性的方式進(jìn)行控制，避免在課堂中出現(xiàn)暴力管理現(xiàn)象，促使游戲與學(xué)習(xí)有機(jī)融合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。部分學(xué)生可能對(duì)游戲不感興趣，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)趁機(jī)做自己喜歡的事，注意力完全沒(méi)有在游戲教學(xué)上，對(duì)此，教師在管理過(guò)程中可以組織沒(méi)有參與游戲的學(xué)生開(kāi)展木頭人的游戲，以教學(xué)游戲?yàn)闀r(shí)間限制，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生可以予以獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

2.3 全員參與游戲化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用游戲化教學(xué)時(shí)，只有保證全員參與才能到達(dá)游戲化教學(xué)的目的。當(dāng)前在小學(xué)班級(jí)中的人數(shù)很多，使部分教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)忽略性格內(nèi)向、活躍性差的學(xué)生。

針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)該重視游戲過(guò)程中的全員參與程度，通過(guò)科學(xué)、合理的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，促使其能夠主動(dòng)參與到游戲中。如在進(jìn)行位置與方向的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，并且自己扮演小樹(shù)靜止不動(dòng)，然后讓學(xué)生扮演自己喜歡的小動(dòng)物在樹(shù)林中覓食，教師以自己為參考點(diǎn)，告訴學(xué)生自己扮演動(dòng)物的食物在哪個(gè)方向，然后學(xué)生就會(huì)在教師的指導(dǎo)下找到食物。通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲設(shè)計(jì)，能夠在很大程度上提高學(xué)生的參與興趣，促使其對(duì)位置與方向的概念以及含義更加

深刻[2]。

2.4 及時(shí)反思和總結(jié)

游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更具趣味性、生動(dòng)性以及新穎性，借助其進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生會(huì)有不一樣的感受，教師也會(huì)有不同的體會(huì)和心得。因此，教師應(yīng)該注重在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)的反思和總結(jié)工作，在課后及時(shí)對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)形式、方法、內(nèi)容等方面進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在課堂中獲得的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。借助課后反思與總結(jié)，能夠加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的記憶，同時(shí)促使教師豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，需要借助游戲化教學(xué)等方法進(jìn)行改善。在運(yùn)用游戲化教學(xué)時(shí)應(yīng)該通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案、課堂管理游戲化、全員參與游戲化教學(xué)以及及時(shí)反思和總結(jié)等措施，提高其在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及智力開(kāi)發(fā)的目的，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾燕玲.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[A].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷二——教育在線[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2018：2.

[2]雷湘莉.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第四卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：6.