小學數學課堂導入中存在的問題及措施分析

梁小冰

【摘 要】小學生沒有很強的數學基礎，在新課學習中會有很多問題。要讓每個學生都能快速吸收新課程知識，同時培養學生的數學綜合能力和素養，需要老師在教學時，必須對導入教學工作更加重視。因此，要求數學老師對各種問題和缺陷進行有效的解決和完善，以提高課堂教學效率和學生的學習質量。

【關鍵詞】小學數學；課堂導入；解決措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0237-01

在小學數學課堂導入教學中，通常具有方式單一、流程形式化等不同問題。要更好的發揮導入教學的作用，教師必須重視課堂導入存在的問題，采取相應的措施進行有效解決。

1 小學數學課堂導入中存在的問題

在小學數學的教學中，很多數學教師在實施課堂導入教學時，都用直接導入形式，同時，導入過程不能根據新課內容靈活應用，通常都應用單一的統一形式。這樣的導入教學學生沒有新奇感，會出現審美疲勞，導致相應的課堂教學質量和效率都受到影響。同時也不能很好的調動學生的學習興趣，難以夯實數學基礎，學生的數學學習質量也無法得到有效提高。

2 有效解決小學數學課堂導入中問題的措施

2.1 選擇和課堂教學內容相匹配的導入形式

小學數學的課堂導入教學形式有很多種，如講故事導入教學、創設情境導入教學、設計游戲導入教學、播放視頻導入教學等。在具體實施導入教學時，教師要了解每種導入教學方法的特點，明確其優勢和缺點，在具體實施時做到揚長避短，有效進行導入方式與課堂教學內容的合理銜接。這樣，每次實施的導入教學才會發揮更大的作用，小學生也可以通過導入教學，激發出對新課知識的學習興趣和積極性，同時能在最短時間內，高質量的掌握和學習到新課知識內容。

要科學合理的實現教學目標，教師在進行導入教學時，需要設計合理的、難度適中的導入內容，積極調動學生的學習積極性，有效提高課堂教學效率。如在學習人教版六年級上冊的《百分數的認識》時，教師結合多媒體畫面給學生講了一個故事，學校在3月12日植樹節，組織學生開展植樹活動。接著教師用多媒體播放學生植樹的畫面和四、五、六年級學生的種植樹木的統計表。畫面顯示過了一個月，植樹統計表增加了一列每個年級組種植樹木的成活統計數。于是教師停止了畫面播放，給學生提出了問題，請同學們判斷，哪個年級種植樹木的情況比較好？怎樣判斷？有的學生通過統計表的成活棵樹，認為成活棵數多的，種植情況好；有的學生通過用種植的總數減去成活的樹木棵數得出死亡樹木棵樹，認為死亡棵樹少的質量比較好；教師接著問：這樣判斷合理嗎？考慮所種植的總棵數了嗎？從而激起了學生的探究欲望，于是教師開始了當堂課程的百分數知識的

講解。

2.2 課堂導入落到實處，加強教師和學生的互動

小學數學課堂導入教學不能形式化，要結合課堂教學內容有效落實。在具體的教學時，加強教師和學生的互動。利用互動活動，拉近學生和教師的距離，讓師生關系融洽，學生和教師積極配合，有效實施課堂導入教學活動，促進課堂導入教學作用的有效發揮。另外，利用教師和學生的互動，可以讓教師了解學生知識的掌握程度，對課堂導入和過程教學方式的有效調整，從而可以有效實現教學目標。如在學習人教版六年級下冊的《比例尺》時，教師要有效實施導入教學，可以應用下面的導入方式：請同學們畫一張教室的平面圖，如果畫成和教室相同大小，能畫出來嗎？如果畫我們城市的區域圖，能畫成相同大小嗎？教師在多媒體上顯示出教室的面貌和城市的畫面。這些畫面和實物大小相同嗎？教師組織學生討論想辦法，學生看到了多媒體畫面，想到可以把教室和城市縮小，每個圖的長寬要各根據相同的比例縮小，在畫紙上畫出來，這樣，就可以體現實際的教室或城市區域了。教師又讓學生畫比較小的橡皮，把長寬按相同比例放大，證明這個方法是正確的。于是，引入了比例尺的問題。進而實施了教師和學生的互動，也真正落實了導入教學，防止導入教學形式化。

綜上所述，在小學數學教學中，教師要重視課堂導入教學，利用課堂導入教學，學生能快速加入到新課的學習中，激發學生的學習欲望和興趣，有效銜接新舊知識。同時，可以促進學生提高數學學習能力，打好數學基礎，為今后的學習做好準備。