中職學校種植類專業教學優化探索

劉琦

摘 要：結合當前我國國情以及社會發展現狀來看，在農業中種植業是其重要的組成部分，種植業在農業生產活動中發揮了重要的積極作用。基于此想要有效推動我國種植業長久發展，就需要重視我國的種植類教育活動。種植類專業身為我國中職學校教育活動的重要組成部分，教師應該對其不斷優化升級，以此促進我國種植業不斷發展。在此背景下，本文主要內容針對種植院校種植類專業教學活動的優化措施進行探討，希望能為我國中職院校的教育活動貢獻自己的微薄之力。

關鍵詞：中職學校;種植類專業;教學優化;教育教學

眾所周知，想要實現科教興國的戰略目標，首先要積極推動我國教育事業向前發展，這也是我國培養人才戰略目標得以實現的基礎之一。在中職院校中，在對學生開展教育教學活動時，主要內容是要提高學生的生存技能，與此同時還要為提高學生自身素質打下基礎，使學生自身適應社會的能力得以加強。結合當前我國社會發展形勢來看，種植類專業在成為我國近些年來極具發展前景的一門專業。基于此，本文主要內容研究如何優化中職學校的中職類專業教學活動具有十分重要的現實意義。

一、中職種植類專業的相關概述

在中職教育活動中，比較重視體現學生的主體學習地位，教師在開展教育教學活動過程中，除了要向學生傳授相關理論知識外，還要幫助學生塑造正確的人生觀以及人才觀。在中職院校中，種植專業屬于學院傳統的專業，教師在教學活動中，對學生進行理論知識的傳授時，還要注重培養學生的動手能力，以便能夠為當前社會以及用人崗位輸送高素質的優秀人才。為了使中職教學活動質量得以提升，師生在參與教學活動以及學習活動過程中，要并且落后的傳統觀念，大力提倡創新理念，無論是創新教學理念還是創新學習理念，只有這樣才能對教育活動起到積極的促進作用。針對于種植業這一專業而言，教師以及學生在開展教學活動中，應該并且傳統的舊理念，農民并非是下等人，只有這樣才能使學生自身素質得以全面發展[1]。除此之外，還要加強學生對于種植專業的認知，使學生正視種植專業。針對于中職教育而言，它為社會源源不斷的輸送了最基礎但是也是最難能可貴的技能型人才，為整個社會的發展奠定了堅實的基礎。

二、當前我國中職種植類專業教育教學活動中存在的問題

結合當前人們對于農業的認識來看，在中職院校內，眾所師生對于農業不能有全面正確的認知與定位，不能認識到農業的重要性，這在一定程度上導致了部分師生對于種植類專業存在有較為片面的開發，最終為種植類專業的教育教學活動順利開展帶來影響。除此之外，有受到社會等多方面的因素，中職院校種植類專業招生相較于其他專業比較困難，種種因素導致師生對于種植類教育教學活動不能提起興趣，最終導致種植類專業的教學質量難以提升。

除此之外，中職院校在開展種植類專業教育活動過程中，不能充分結合本地農業種植活動，也沒有充分考慮本地農業在發展過程中的實際需要，沒有做到教育活動與社會發展緊密結合這樣的情況導致學生在開展學習活動中，自身技能與知識不能緊跟當前社會發展現狀，最終導致自身素質不能滿足當前社會以及用人單位的要求，最終使得學生的就業率難以提升。教師在對中職生教授種植類專業知識的過程中，由于教材內容不能及時更新，導致教學內容較為陳舊，進而使得學生所學的知識內容不能完美的應用到社會實踐過程中，最終導致學生自身能力難以提高[2]。

對于中職種植類專業而言，不同于其他普通學科，在對此專業進行學習時，不僅要以理論知識為基礎，更重要的是要結合所學知識進行實踐。結合當前中職院校的運行情況來看，由于院校針對實踐活動所投入的設施較少，最終造成教育活動較為單一，這樣的情形為中職種植教學活動的有效開展帶來嚴重的阻礙。

三、中職學校種植類專業教學優化對策

（一）選擇合適的教學教材，精心組織教學內容

1.科學合理的選擇教學教材

結合當前中職類院校種植專業的教學活動來看，可供選擇的種植類專業教材類型眾多，中職院校在選擇過程中，應該充分結合自身實際情況，以及相應教材的實際內容，對教材進行選擇。當前中職院校種植類專業普遍選擇《作物栽培學各論》作為教學活動的主要教材之一，此教材由山東農業大學于振文院士親自主編，其內容十分豐富完整，對于構建中職學生的知識結構具有十分重要的作用[3]。

2.精心組織優化教學

教師在向中職學生教授相關知識過程中，要注重教學活動的系統性以及整體性，當前在部分中職院校中，過于重視學生的技能培訓，將少量的基礎課程全部丟棄或者安排課時較少，這樣的現狀會為中職學生構建自射知識框架帶來嚴重的阻礙。種植學是一個十分完整的體系，學生通過教學活動，能夠對種植活動有一個全面充分的認識，對于農作物的生長周期、生長規律以及土壤的培肥規律等內容都得以全面認知，同時還能夠對于種植學中的相關知識點進行聯系辯證[4]。中職學生在對種植學知識進行學習過程中，不僅要注重學習理論知識，還要注重開展實踐活動，進而通過學習的知識將現實中存在的問題解決，不能舍本逐末，放棄到最為基礎的知識內容，一味的學習技能技巧。

除此之外，教師在教學活動中，還應該注重聯系當地實際情況，眾所周知，種植活動具有一定的區域性以及實踐性，基于此，想要使學生符合當前社會以及用人崗位的人才要求，為當地的經濟建設服務，就要在教學活動中聯系實際，這樣一來也有利于學生自身開展實踐活動。例如，在對學生教授有關大棚種植知識的過程中，如果一味的向學生教授種植活動的知識，種植過程中的溫度控制等內容，長此以往導致學生覺得種植知識枯燥無味，因此，教師在教學活動中要因地制宜，立足本地，凸顯本地教學的特色。

（二）改革教學方法，突出學生的主體作用

在當前我國不斷進行教育改革的背景下，要求教師要對學生開展素質教育，對于中職院校種植專業的教學活動而言，教師在此過程中，要將學生作為教學活動的主體，除此之外還要不斷引進性的教學理念以及教學手段，對自身教學活動進行改革。在改革過程中，不僅要充分考慮學生的實際學習情況，還要學會利用現有的條件將談論法、小組活動法等方法結合起來，以便能夠激發學生的學習興趣，為構建學生系統的知識網絡打下基礎。

（三）充分利用現代化教學手段，豐富教學內容提高教學效果

對于種植類專業的教育活動而言，由于專業課程知識的內容較為繁雜，圖表內容居多，在開展教育活動過程中，僅憑教師口頭講解相關內容，難以提起學生學習興趣，并且相關理論知識也令學生難以理解。在當前我國現代化信息技術幾乎全面普及的狀態下，教師在開展教學活動時應該對多媒體設備等現代化設施充分利用，通過內容豐富的課件以及音頻、視頻等內容，將理論知識生動的傳授給學生，激發學生的求知欲以及好奇心，使學生得以對專業知識接受與理解，但是在此過程中，教師要對多媒體設備的應用程度進行把握，要繁簡得當，突出教學活動的重點，為提高種植教學活動的順利開展提供保障[5]。

（四）加強實驗教學環節，培養學生的綜合能力

1.實驗內容的選擇

眾所周知，種植類專業是一門實踐性較強的專業，基于此，教師在開展教學活動過程中，應該根據課程特點，對學生的技能操作能力進行提升，使學生加深對理論知識的理解程度，因此，教師要結合教學活動的實際情況，對學生開展常規性的實驗活動教學，使學生掌握種植知識中的基本技能。在開展試驗教學活動過程中，一定要注意實驗教學活動的設計性、綜合性，使學生自身的創新能力與綜合能力都得以有效提升。

2.實驗教學方法的改革

在種植類專業的實驗教學活動中，教師通常會采用田間調查的試驗方法，使學生結合田間的實際情況取得詳細數據，隨后根據自身所學知識對其分析，最終寫成報告提交給教師進行審閱。但是為了使種植類專業教學質量進一步提高，應該對實驗教學方法進行優化升級，盡可能的使學生在試驗教育活動中，積極發揮自主能動性以及創造性，基于此，教師可以讓學生結合實際情況，自主設計實驗內容，教師在此過程中要對其多加指導，使學生及時發現問題解決問題，提高學生對理論知識的應用能力，使學生自身的創造能力以及思維能力得到鍛煉。

（五）完善考核體系，加大考核力度

結合以往中職院校種植類專業的實績考核情況來看，對學生的考核主要體現在筆試成績的分數，但是種植類作為一門實踐性極強的專業，此種考核方式過于片面，基于此，教師應該對學生的考核方式不斷完善，以便能夠明確掌握學生的實際情況。在考核過程中，應該增加實驗技能考核內容，實現全面的綜合性考核，將筆試成績的比重在合理范圍內進行調整，這種考核模式對于調動學生的積極性具有重要的作用。

四、結語

綜上所述，中職院校的種植類專業作為一門實踐性較強的專業，教師在對學生開展教學活動過程中，應該對教學內容以及教學方式不斷優化，積極利用現代化多媒體設備，為學生創設良好的學習環境，除此之外，對學生開展實驗性教學，使學生的自主能動性與創造性得到充分激發，為提高學生的知識素養，構建自身知識框架具有十分重要的現實意義。

參考文獻：

[1]何海燕. 淺析中職種植類專業教育教學存在的問題及對策[J]. 現代職業教育， 2017（33）：162-162.

[2]李建良. 探析提高中職種植專業教學質量的幾點思考[J]. 文理導航（上旬）， 2017（4）：94-94.

[3]鄒志華. 中職農業類專業“理實一體化”教學模式探索——以贛州農業學校為例[J]. 職教論壇， 2017（26）：67-70.

[4]彭世杰. 中職涉農專業的現狀及對策[J]. 科學咨詢（科技·管理）， 2017（10）：100-100.

[5]劉順奇. 淺談中職學生種植專業課的學習方法[J]. 甘肅農業， 2017（1）：38-39.