小學語文教學中群文閱讀的價值與意義

張玉飛 張茂杰

摘要：群文閱讀是一種新型的閱讀教學模式，是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。群文閱讀對提升學生的閱讀數量、閱讀質量、閱讀速度、閱讀方法、閱讀興趣與自主閱讀習慣的培養和寫作能力的提升都起著重要作用。

關鍵詞：群文閱讀;價值與意義;小學語文教學

中圖分類號：G633.33 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）02-0038

一、關于群文閱讀

群文閱讀不是幾篇文章的簡單組合，而是教師精心設計和建構的。它最顯著的特點是單位時間內閱讀資源數量多、質量高。它提供給學生充足的閱讀資源，使學生的閱讀更加豐富，閱讀思維更加靈活，更好地促進學生閱讀能力的發展。

二、小學群文閱讀的價值與意義

著力打造閱讀教學高效課堂，提高學生語文素養，這是群文閱讀教學創新的核心目標。因此，精心構建的群文閱讀具有以下價值與意義。

1. 學生閱讀數量和質量的提升

群文閱讀的閱讀量既包括閱讀數量又包括閱讀質量。我們在實施群文閱讀的過程中，交叉從各版本語文教材中選取閱讀材料，這既保證了閱讀素材的來源，也保證了學生閱讀質量的可靠性，而且節約了大量的資金，在本不寬裕的情況下，力爭使盡可能多的學生參與其中。除此之外，布置學生課外時間到離家或學校不遠的書店進行閱讀，從課外閱讀方面提高學生的閱讀數量。為了很好地開展群文閱讀教學，學校在資金緊缺的情況下專門建設圖書室并購置了一些適合小學生閱讀的書籍，如《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》《十萬個為什么》，冰心的作品，安徒生童話，小學生故事會等兒童讀物。在提高學生閱讀數量的同時，也關注學生閱讀的質量，授課前，我們根據學生閱讀能力的差異，閱讀興趣等來規劃教學目標、教學重難點。為使小學生適應一講二練三實踐的群文閱讀方法，課堂選取文章的數量控制到四篇，讓學生首先自讀，然后合作學習、共同探討，最后指名將獲得的收獲有效互動，從而拓寬了課外閱讀的數量和閱讀質量。

2. 學生閱讀速度的提升

現在，每天都有大量的新知識出現，要想獲得更多的新知識，就需要我們有著一個快速的閱讀速度，因而課前布置學生一個課時內完成4篇文章的閱讀，這種給學生閱讀材料并要求組與組，同桌與同桌之間開展限時限量競讀比賽的練習方式，加快了閱讀的節奏，增加了緊迫感，這對于學生良好閱讀技能的培養具有重要意義。

3. 閱讀興趣的培養

興趣是最好的老師，為了培養學生的閱讀興趣，我們讓學生參與到自己的備課中，讓學生了解備課的過程和教師講課的切入點等。群文閱讀教學更重視學生閱讀方法的培養，在一講這個階段，教師要把群文閱讀中常用的一些閱讀方法讓每個學生掌握，比如：歸納、類比、推理、猜想等等;有了這種閱讀方法就需要學生在二練階段進行不間斷的練習和反復閱讀。在三實踐階段，我們教給學生一些常用的讀書方法，比如：抓住人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動的描寫讓學生用心去品讀;抓精彩語段用情去朗讀;抓意境描寫發揮想象去默讀，從而產生“熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情”。同時，在閱讀的過程中，開展“講故事”“讀書會”“展評讀書筆記”等形式多樣的課外活動;講故事的形式有教師講，學生講，還有師生、生生之間比賽講，在此過程中講述者感受到成功的喜悅，聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受到群文閱讀的魅力，這樣促進了學生閱讀興趣的形成。

4. 閱讀習慣的養成

有了閱讀興趣之后，重要的一點在閱讀習慣的培養。2015-2018學年，我們學校開展“我讀書，我快樂，我成長”和每天“讀書好，好讀書，讀好書，微信打卡讀書”活動，加強家長、教師、學生在手機微信里互相促讀互相競讀意識。每天晨讀課上誦讀傳統文化，有《三字經》《弟子規》《千字文》，古詩文等;平時利用大課間和站路隊放學路上的機會誦讀社會主義核心價值觀及佳作美文;星期天或假期布置學生讀名著及經典;利用六一節、元旦兩大節日開展傳統文化誦讀比賽活動，從而激發了學生競讀意識;同時學校配備閱覽室，班級安排課程表專門設置讀書課，極大地開闊了閱讀視野;借助假期時間，舉行聲勢浩大的讀書競賽，激發了學生家長和學生的讀書積極性，從而營造良好的讀書氛圍等。群文閱讀實踐活動，幫助學生養成了良好的閱讀習慣，使學生通過各種形式的閱讀，將群文閱讀過程中獲得的感受進行有效互動，促進了學生閱讀素養提升。

5. 群文閱讀與寫作的有機契合

所有的閱讀最終的落腳點都是寫，所以最后要學生將自己的體會感悟以及對本次閱讀的收獲寫下來，以文字形式展現。閱讀是寫作的基礎，通過閱讀大量存在關聯關系的文章，使學生掌握系統化閱讀的基本技巧，以讀促寫，以寫促讀，相輔相成，真正實現群文閱讀的價值。

總之，群文閱讀是語文閱讀教學的突破和優化，是語文教學模式的大膽嘗試與創新。群文閱讀，能夠拓寬學生的閱讀視野，培養學生對語文學科的興趣和良好的自主閱讀習慣的養成，有利于學生語文素養的全面生成和提高，是構建小學語文有效課堂的重要途徑之一。

注：本文系2018年河南省中小學多文本閱讀實踐研究專項課題《小學高年級群文閱讀教學策略研究》（立項編號：dwbyd18023002）的研究成果。

（作者單位：河南省汝州市鐘樓辦事處東大小學 ? 467500）