初中科學教學中滲透學生核心素養的策略分析

趙愛莉

摘要：科學教學能夠增長學生的認知，提升學生對現實生活中各種現象的認識，能夠促進學生思維能力、想象能力，促進學生科學探索精神的增長，對于學生的全面發展發揮著不可替代的作用。在當前教育教學環境之下，是以素質教育為教學的主要方式，那么培養學生的核心素養，才能夠更好地彰顯素質教育的內涵，提高科學教學效率。

關鍵詞：探究精神;科學教學;核心素養

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0065

科學學科是學生在初中階段學習的最主要內容，科學學科的核心素養所包含的內容應包括學生的科學素養、探究精神與文化素養，還應包括思想道德素養，所以教師在培養學生科學素養的過程中，應以求真務實為主要的科學教學態度，提升學生對科學知識的把握程度，不斷增長學生的道德品質，以此促進學生自主學習能力、合作探究能力、思維思想品質的共同增長。

一、科學素養的培養

科學素養是科學學科核心素養的重要組成，學生學習科學知識的主要方式就是通過探究實驗以探尋科學內涵和核心，所以教師在對學生進行科學知識教學時，需要以提高科學教學質量和教學的有效性為主要目標，根據學生所需要掌握的教材內容，科學制定教學目標，合理設計科學學習內容，有效安排實驗，可以通過為學生創建具體的科學情境為基礎，向學生展示具體的科學問題，使學生產生探究興趣，并不斷引導學生進行實驗探究，使學生在探究之后找出相關問題的答案，以此提高科學教學效果。教師需按照科學教學的特點，按照完善的科學知識層次和水平開展科學教學，需要不斷對科學知識進行整合與歸納，以便學生把握學習科學知識的目的，為學生構建清晰的科學學習層次。比如教師在對物質的比熱容的相關科學知識進行教學時，首先需要明確教學目標，為讓學生能夠對物體吸熱和放熱對周圍溫度的影響進行把握，對物體的質量、溫度和種類等相關因素與物體自身吸收和放出熱量的關系進行分析，所以教師可以引導學生利用水、煤油、燒杯、溫度計、酒精燈、鐵架臺等實驗器材自主進行實驗設計，學生在小組合作學習的條件下，將相同質量的水和煤油放置于鐵架臺上利用酒精燈加熱，可以看見煤油的溫度上升的明顯快于水，由此讓學生了解到不同物質的比熱容不同，使學生在實驗探究的過程中更好地把握相關科學知識，鍛煉學生動手能力和思維能力，促進學生科學素養的增長。

二、探究精神的培養

探究精神是科學核心素養的關鍵，教師在對學生進行科學知識教授的過程中，需要滲透科學發展的相關歷史內容的教授，讓學生對教材內容進行把控，加強學生對科學發展過程的認知，滲透相關科學家為追求真理不斷探索的過程，體會他們屢遭挫折卻從不言棄的精神品質，以此促進學生不畏艱難、勇于探索的科學精神的增長。例如：教師可以向學生介紹法拉第在掌握了電能夠產生磁的知識后，產生了疑問，磁能不能產生電流呢？于是開始漫長的科學探究，在經過長時間的探究實驗之后，反復努力實驗，終于經過十年的奮斗發現了磁作用力發生的過程中，線圈中會有較小的電流產生，并反復進行了實驗，探究線圈發生相對運動時會不會產生電流，直至研制出了電磁感應定律，并通過不斷的科學研究和實驗，發明了發電機。通過科學故事，激發學生的探究情懷，促進學生科學素養的增長，以更好地滲透核心素養的教學。

三、科學文化素養的培養

科學文化素養是核心素養的必要內容，所以教師需要在科學教學中以生活中的具體現象作為科學文化知識教學為內容，使學生能夠透過具體的生活情境，提升自身對科學知識的把握程度，提高自身的科學文化素養，例如：教師在對風和降水的相關科學內容進行教學時，可以帶領學生切實感受風向和風速，帶領學生認識濕度等事物，進而把握風與降水形成的原因，提升學生對科學文化知識的把握程度，促進學生科學文化素養的增長。又比如，教師在對學生進行生物體的知識進行教學時，需要強化學生對該部分科學知識內容的掌握，讓學生對生物的細胞、生物的組織、生物的器官到生物的個體等知識進行遞進式的教學，使學生在學習過程中能夠把握相關概念，促進學生自身科學文化素養的增長，提高學生的科學內涵，更好的滲透核心素養教學。

四、思想道德品質的培養

思想道德品質是彰顯核心素養的最主要方式，良好的思想道德品質是學生立足于社會的根本，那么教師在滲透核心素養教學的過程中，需要滲透思想道德品質的教學內容。首先，教師需要培養學生樂觀向上的學習態度，教師可以以激發學生的學習興趣為主要方式，以多媒體、游戲或者實踐活動為主要手段，讓學生能夠正確面對科學知識的學習;其次，教師需要培養學生良好的探究習慣與自主學習能力，教師可以在明確教學目的之后，為學生合理布置教學任務，使學生在完成學習目標的過程中促進學生該品質的增長;最后，教師需要培養學生互幫互助，共同進取的道德品質，所以進行科學教學時，教師可以以小組合作的方式開展教學活動，合理組內成員的學習能力與性格特征，保證組內成員各有所長，保證組間成員實力均衡，以此讓學生在競爭與合作的過程中提升自身的思想道德品質，且教師需要合理對學生的表現進行評價，以提高學生學習信心，促進學生核心素養的增長。

五、結束語

綜上所述，在對初中學生進行科學教學的過程中，為了更好地滲透核心素養教學，教師需要從提升學生科學素養、探究精神、科學文化素養和思想道德素養入手，促進學生科學學習能力和科學水平的增長，提高學生的核心素養和內涵。

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（作者單位：浙江省樂清市石帆第一中學 ? 325608）