小學語文教學中情境教學法的運用探析

魏梅

摘 要：情境教學法在教育教學中有著廣泛的運用，它也是教育教學之中比較常用的一種教學方式。在小學語文教學中，教師可以運用情境教學法展開教學，通過根據教學內容，創設不同的情境，幫助學生更好地學習語文以及理解相關內容。教師可以借助多媒體創設生動的情境，創設與實際生活相關的情境，根據課文內容創設課本劇情境。這些情境的創設共同促進教學效果的提升。

關鍵詞：小學語文;情境教學法;多媒體情境;生活情境;劇作情境

情境教學法，是教師為了實現一定的教學目標，通過各種方式，創設一些具體、生動、形象的場景，提升學生的情感體驗，促進學生更好地理解和學習相關內容的一種教學方法。情境教學法主要在于激發學生的情感，讓他們更有興趣地學習，能夠通過不同的情境更好地理解與學習相關的內容。所以在小學語文教學中，教師應該根據教學內容和教學目標創設不同的情境，促使學生能夠積極主動地進行探究學習。

一、借助多媒體創設生動的情境

多媒體教學工具的引入為教育教學帶來了新的活力，通過科學合理地使用其展開教學，能夠實現以往不能達到的教學效果。在小學語文教學中，教師可以借助多媒體工具，創設與教學內容相關的生動的情境，將以往無法展示出的內容生動具體地展現在學生眼前，從而能夠調動他們的情感，有效激發他們學習和探究的興趣，學生便能積極主動地參與到課堂學習中，從而提升語文教學的效果。在小學語文教學中運用多媒體展開教學，能夠將教材中紙面上的圖文信息展示到多媒體課件中，配合動畫和音頻資源，能夠有效吸引學生的注意力，引導學生在這些創設的情境中進行探究和學習[1]。

例如在講解古詩《望廬山瀑布》的時候，由于小學生的年齡較小，認知能力比較有限，盡管這首詩運用了夸張和想象的修辭手法進行表現，但是學生可能還只是“只知其意，不知其形”。所以教師就可以借助多媒體工具，創設一種適合學生理解和學習的情境，比如通過多幅廬山瀑布圖片的輪換播放，多個小視頻的播放，創設出一種“瀑布近在眼前”的生動情境。學生在這些優美、令人向往的圖片和視頻的引導下，提高了對這首詩的朗讀和學習興趣，進而在這種優美的美好意境中朗讀本詩，在不知不覺中提高了對本詩的理解和認知。

二、創設與實際生活相關的情境

小學語文的教學內容很多都是非常接近實際生活的，其中教材中的很多課文都是取材于生活，然后對其進行藝術化的加工，進而創作出膾炙人口的作品。但是在傳統的小學語文教學中，一些教師只是抓住教材內容進行單純地教學，沒能結合實際生活的內容展開教學，所以教學效果始終不盡如意。所以在小學語文教學中，教師應該根據不同的教學內容，將其與實際生活緊密地結合起來，創設出與實際生活相關的情境，充分調動起學生學習這些知識的積極性，幫助學生提升對這些知識的認知，同時也提高了語文教學的整體效果[2]。

例如在小學語文教材中有一篇《我家的小狗》習作例文，這篇短文主要通過對小狗“王子”形態特征、動作、叫聲的描寫，運用擬人、比喻和猜想都修辭手法，描繪“我”和小狗“王子”之間發生的生活趣事，表達出多小狗的喜愛之情。對于這篇短文的解析和習作的指導，教師就可以創設與實際生活相關的情境，指導學生更好地理解短文，以及進行習作。因為大部分家庭都會養寵物，所以教師可以向學生提問：大家家里有寵物嗎？平時都是怎樣與你們家的狗兒貓兒相處的？你們與它們發生過哪些趣事？通過這些提問，然后讓學生通過回憶進行回答。之后教師根據學生的回答情況進行總結：看來大家的小狗小貓也很可愛嘛！那么我們就可以按照這篇短文的寫作方法，將家里的寵物的體態特征、動作和與自己之間的趣事寫出來，在其中表達出對它們的喜愛。通過創設與實際生活相關的情境，能夠降低教學內容的理解難度，促進學生更好地學習相關知識。

三、根據課文內容創設課本劇情境

小學生具有活潑好動、樂于表演的性格特點，通過研究發現小學階段的兒童比較希望收到家長和教師的關注與表揚。所以在小學語文教學中，教師就可以根據小學生這些性格特點，讓學生通過合作表演課文的故事內容，以此激發學生的學習積極性和學習熱情，讓表演的學生能夠從中體會到表演的快樂，讓其他學生感受到表演過程中的趣味。教師可以有針對性地指導學生，讓想去表演的學生在認真閱讀相關課文的基礎上，將具有故事性、情節豐富的課文改編成小劇本，通過幾名學生的共同合作，在課堂中表現出來。這種根據課文內容創設課本劇情境的教學方法，能夠實現很好的教學效果，學生在觀看課本劇的過程中會發出陣陣歡笑聲，他們在快樂中加深了對課文內容的理解和印象[3]。

例如在《司馬光》的教學中，教師可以指導學生表演司馬光砸缸救人的情境，讓學生表現出司馬光的沉著冷靜和機智過人;再比如教師可以指導學生表演《夜鶯的歌聲》相關的情境，由于這篇課文比較長，涉及的對話較多，所以教師可以幫助學生刪減一些內容，然后改變成表演劇本，在學生排練幾次再在課堂中表演出來，從而表現出“小夜鶯”那種機智勇敢，以及愛國主義的精神。

四、總結

在小學語文教學中，教師可以根據不同的教學內容和學生的具體情況，運用情境教學法實施教學，在這個過程中提高小學語文教學的效果。教師主要可以借助多媒體創設生動的情境，創設與實際生活相關的情境，根據課文內容創設課本劇情境等，通過這些情境教學法具體策略的運用，能夠實現良好的教學效果，幫助學生更好地學習語文。

參考文獻：

[1]武夢雯.探究小學語文教學中情境教學法的應用[J].現代交際，2017（20）：161-161.

[2]劉艷.小學語文教學中情境教學的實施策略探討[J].中華少年，2017（25）.

[3]蔡永芬.淺談情境教學法在小學語文教學中的運用[J].內蒙古教育，2015（17）：26-26.