提高小學數學課堂有效教學的策略

曾育明

摘 要：小學數學課堂是小學學生學習數學最主要的陣地，小學學生在課堂上學習的東西會遠遠多于課后的學習，因此提高小學數學教學課堂的教學效率是刻不容緩的。但是，目前小學數學的教學課堂依然存在著許多束縛課堂有效性發展的問題，課堂的無趣與低效，嚴重打擊了小學學生學習數學的積極性。本文編者將結合自己對小學數學課堂的了解，分析目前小學數學課堂存在的問題，并提出一些針對性的解決措施。

關鍵詞：小學數學;課堂有效性;興趣教學

小學學生的自我約束力尚未形成，課后時間里零食、動畫片對于小學生的吸引力太大，學生沒有足夠的自制力去抵擋住這些的誘惑，所以小學數學課堂是小學學生學習數學的主要場所。小學數學課堂的教學效率一定程度上會決定學生的數學學習能力，教學效率低的課堂會直接讓學生對于小學數學的學習喪失興趣，使得小學數學教學無法有序的進行下去，如何有效的提高小學數學課堂的教學效率是提高小學數學改革急需解決的問題。

一、小學數學課堂教學目前存在的問題

1.小學學生缺乏學習數學的積極性，課堂參與性不高。

小學學生是學習數學的主角，主角對于知識缺乏興趣，小學數學這本劇本就沒有辦法順利的演出成功。小學學生對于知識都是未知的，他們對于數學的第一印象決定了學生對于數學學習的態度，小學數學課堂就是學生對數學學習的第一印象，然而課堂往往在小學學生的潛意識里都是無趣的，學生不愿意上課，學生喜歡的是課后的打鬧時光。因此，許多學生對小學數學的興趣不高，在課堂上不會參與和老師的互動，使得小學數學課堂非常的沉悶，課堂的教學效率低下。

2.教師的教學觀念沒能及時轉變，課堂教學死板。

教師是學生學習知識的向導，小學學生第一次接觸小學數學學科時一般是好奇心大于其他情緒，教師這個時候最需要做的事情就是將學生的好奇心轉變為學習數學的興趣。然而，許多小學教師僅僅是為了一份安穩的工作而從事教師工作，教師始終采用傳統的將課本內容“念”出來的教學模式作為自己教學的方式，無法調動學生是思考。并且，對于一些學習基礎較差的學生而言，這樣的教學課堂就像是慢性毒藥一般，一步步的扼殺了學生學習數學的積極性。

3.教學教材選擇不當，缺乏創新。

教材是學生學習知識的主要來源之一，傳統的教材多數以文字和計算公式為主，較為的乏味與復雜。而小學學生是好動的，學生對于世界充滿了好奇，學生希望同一切有趣的事物玩耍。例如一個學生在圖畫課與數學課之間做一個選擇的話，學生往往會選擇較為有趣的圖畫課，而數學課本由于自身的枯燥性就成為學生不愿意靠近的事物。同時，部分教師在小學數學課堂上過于依賴教材，創新意識不高，沒能帶動學生的思考。同時，課本內容中一些與時代不符的知識，教師也將其全盤接受，讓學生獲得錯誤的知識，禁錮了學生的思維。

二、提高小學數學課堂的有效教學策略

1.發揮學生的主體地位，調動課堂氛圍。

學生是學習的主體，小學數學課堂的有效性也需要發揮學生的主體作用。教師在小學數學課堂上，要時刻注意學生的動靜，在適當的時候可以將課堂交給學生，利用習題的方式，鼓勵學生之間進行相互討論，調動學生的課堂參與感。同時，教師要給與學生足夠的自信心，給與學生足夠的夸獎，進而讓學生在心理接受數學課堂，提高學生對于數學的學習興趣。教師還可以將學生分為若干小組，小組之間相互競爭，帶動學生學習小學數學的思考，提高小學數學課堂效率。

2.教師及時轉變觀念，教書育人。

小學要注意小學數學教師的教學觀念，及時摒棄落后的教學理念，督促教師提升自己的教學能力。小學數學教師是課堂的關鍵人物，教師一定要能夠帶領學生學習正確的教師，落后的教學理念下，教師將課堂看作一種教學任務，無法真正的做到“教書育人”。小學可以通過考核的方式督促教學轉變教學理念，提高教師的教學水平，讓教師脫離依教材的誤區。

3.創新課堂模式，提高課堂趣味性。

課堂是教學的圣地并不意味著課堂必須按部就班，教師可以借助新時代下多媒體教學的設施，提高課堂的趣味性。教師在教授一個新的數學內容之前，可以尋找一些有趣的教學視頻，在課堂上和學生分享，吸引學生的學習興趣。同時，教師可以采用模擬課堂，讓學生成為“教師”，培養學生的自己思考的能力，還能讓學生感同身受，增加學生對教師的認同感。學生和教師形成一個和諧的氛圍，可以很好地促進課堂的有效性。

三、結束語

提高小學數學課堂的有效性需要教師及時轉變呆板落后的教學理念，調動學生的學習積極性，讓小學數學課堂充滿趣味性，教師與學生形成良好的相處氛圍。小學數學課堂的有效性并不是海市蜃樓，只需要教師和學生共同努力就能夠實現。當然，小學數學課堂的有效性不能只是紙上談兵，提出的策略或許不是非常的有效，但是需要通過實踐去驗證，找到最有效的策略。

參考文獻：

[1]李鳳英.探討如何提高小學數學課堂教學的有效策略[J]. 中國校外教育，2012（7）：67-67.

[2]李劍鋒.探討提高小學數學課堂教學有效性的策略[J]. 亞太教育，2016（6）：16-16.