趣味教學法在數學課堂教學中的應用

王亞莉

摘 要：數學來源于生活，生活中處處都有數學素材，我們要充分利用生活中的素材創設教學活動，引導學生發現數學與生活的密切聯系，幫助他們去探索數學的奧秘，打破數學與生活的隔閡，激發學生認識和探索數學的興趣。

關鍵詞：趣味教學法；數學教學；應用策略

在小學數學教學活動中運用趣味性教學法不僅能夠活躍課堂教學氛圍，而且讓學生體驗到數學學習的趣味性。在數學教學中要遵循學生的身心特點與認知規律，創新思維，拓展視野，強化趣味性教學，充分激發和調動學生學習的積極主動性，促使學生主動自覺學習，不斷提高小學數學課堂教學質量。

一、創設有效教學環境，激發學習興趣

小學數學教學一定要緊密結合學生的實際生活與環境，要以學生的生活常識、實踐經驗以及知識水平為出發點和落腳點，善于創設對于學生自覺學習、自主學習以及合作交流的良好環境與氛圍。創設有效的教學環境，就是在小學數學教學內容與學生學習之間搭建起一座橋梁，逐漸把學生引入一種與小學數學教學活動有關的環境過程中，不斷激發學生的學習興趣。合理有效的小學數學教學環境，不僅能夠撥動學生的思維之弦，而且可以激發學生的思維火花，甚至可以凝聚學生的注意力，還能夠進一步喚起學生的求知欲、好奇心以及創造思維。此外，在小學數學平時教學活動中，老師還可以根據教學內容的實際需要，有意創設科學合理的環境與氛圍，鞏固學生所學知識，也可以使他們能夠靈活運用，進而使其求知的欲望得到了滿足，更為積極主動地投入到新的教學活動中去。所以，在小學數學教學活動中，我們創設科學合理有效的環境與氛圍，就能夠使學習成為學生的主觀需求，進而積極主動地參與學習，在帶來成功喜悅的同時，也產生了探究知識的樂趣。

二、趣味引導，激發學生的學習興趣

教師要根據小學生的實際情況，調節課堂氣氛，使課堂充滿趣味性，調動學生學習的積極性。例如在為學生們講解“分數的認識”這一節中的“平均分”時，就可以使用這樣的故事來導入：同學們，我們都知道唐僧師徒取經的故事，有一天大家趕路口渴了，八戒就去找來了一個西瓜，那么大家應該怎么分西瓜呢？因為對于小學生們來講，《西游記》中的故事不僅耳熟能詳，而且其中的故事非常有趣，這樣就可以調動起學生們學習的積極性，促使學生們積極發言，這時就需要教師來為學生們講解“平均分”的相關知識，通過有趣的故事情節，將有趣的故事和數學知識相結合，在調動起學生們求知欲的情況下講解知識，就會有效提升教學效果。使用趣味教學法可以使學生在上課一開始就對學習數學知識產生了興趣，學生們在這種快樂的情境中學習，就有效提升了數學教學效率。

三、引導學生動手實踐，培養學生的數學思維能力

在學習數學知識時，因為小學生們的知識水平有限，不能夠全面透徹地理解數學知識，所以，教師就需要在教學中有意識地培養學生們對知識的接受能力，促使學生們可以通過自己的理解來掌握數學知識，培養學生們的動手能力，通過實踐來激發學生的學習興趣。就實踐操作而言，這是一種學生們能夠主動去學習的活動，這種活動可以有助于學生來理解抽象復雜的數學知識，需要學生們自己去動腦思考，動手去操作，動口去表達，這也就更有助于學生們通過應用數學知識來解決復雜的數學題，將自己感興趣的事情作為自己的學習動機，并使用動手實踐的方法將學習內容和生活相結合，從而使數學教學更符合我們的生活，動手實踐不僅可以滿足學生們好動的天性，也可以有效提升他們的動手能力，使學生們對學習數學產生濃厚的興趣。例如教師在講解“軸對稱圖形”這部分內容時，就可以讓學生們動手操作，來剪出軸對稱圖形，這樣學生們就可以剪出各種各樣自己喜歡的圖形。通過這樣的動手過程，讓學生們體驗到了學習數學的快樂，使抽象復雜的數學知識變得更加有趣，這就可以有效地促進學生們理解、應用數學知識，同時也就提升了教學效果。

四、教學活動多樣化，促進學生樂學

教師的教學主導作用應該體現在適當地分解知識的難點，合理地劃分課堂教學的層次，讓學生的學習過程是一個循序漸進的過程。在教學中，教師就應該根據學生的年齡特點，合理安排各種教學活動，如講故事、猜謎語、做游戲等，通過開展這些活動激發孩子的學習興趣。尤為重要的是讓學生動手實踐，在實踐中不斷探索，使他們深刻地理解知識并有效地運用知識，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學，而且通過學生具體實踐，動手操作，小組互研，能夠不斷激發學生對新知識的求知欲。在數學課堂教學中，教師還要以有趣的方式來設置問題的情境，以熱情的態度去點撥學生，以飽滿的情緒去講解新知，以親切的態度去聆聽學生的回答，從而引導師生的共鳴，達到學好數學的目的。

五、在趣味性教學中靈活運用多媒體技術

隨著信息技術的迅速發展，多媒體教學設備已經進駐許多學校，教師應合理運用多媒體進行教學，使數學教學充滿樂趣。多媒體創造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情景，使教學更加充滿活力。在小學數學課堂教學中利用多媒體比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，在學生的知識建構過程中能變抽象為具體，變靜止為動態，變復雜為簡單，變枯燥為有趣。運用多媒體教學能激發學生的學習興趣，為學生提供有力的認知工具，有效地突破教學重點難點，發展學生的智力，培養學生的能力，有效提高教學效果。

學習興趣是學生積極探索知識的重要源泉，教師在教學中應該根據學生的認知規律和教材的知識結構，采用合適的教學方法，使小學數學課堂變得生動有趣。在小學數學教學中運用趣味教學方法可以把抽象難懂的數學知識轉變成學生容易理解的簡單知識，使小學數學課堂教學充滿趣味與活力。