初中數學課堂例題教學方法探討

姚鈺梅

【摘 要】 初中的數學教材內容一般是由數學知識、數學例題和數學習題構成的，想要讓學生深刻地領會到每一個數學知識點，教師通常會在講解完數學知識后再講解例題，讓學生通過例題了解怎樣用學過的數學知識解題，同時讓學生更加直觀地看到解題的過程和每個步驟是怎樣的。數學例題教學是初中數學教學中不可或缺的關鍵內容。如果沒有例題，學生就很難直接準確地做題，同時也無法牢固地掌握新學的數學知識。因此，想要提升整個初中數學的課堂教學質量，教師就不能忽略數學例題教學的作用。

【關鍵詞】 初中數學課堂 例題教學 方法研討

在初中數學的課堂教學中，運用例題教學方法可以幫助學生更加清晰地理解數學的概念，對各種數學公式運用得更加靈活，引導學生一步步去學著按照正確步驟解答數學題目?，F在的初中數學課堂上，學生在聽教師講解完一個數學知識后，也不一定能掌握好運用相關知識解答數學題的方法。因為很多學生只知道數學公式和數學原理，卻不一定知道該怎么運用公式解題，所以十分需要教師做解題示范。教師在帶領學生做例題時，也要考慮到學生們對知識的掌握程度，一步步地來，根據班上學生的具體情況，研究出最適合每個班學生的例題教學方法，這樣才能讓例題教學起到真正的效果。

一、抓住例題中的重點內容

初中數學的教學內容很多，課本所呈現出來的例題很多，但并不是所有例題都是重點，而且一節數學課堂的時間也有限，所以教師在進行數學例題教學時，要注重挑選一些比較典型且具有重點知識的例題，這樣才能讓學生從例題中學到重點數學知識。一節數學課中例題教學所占的比例也不應該太大，初中數學的例題教學雖然非常重要，但是課堂的時間應該更多地用來講些重點數學知識和理論，因此教學在講解例題時，要抓住例題中的重點內容，這樣才能讓數學例題更加有效。

例如：假如本節課的數學課堂內容是學習與平方差有關的知識，平方差的公式是（a+b）（a-b）=a2-b2，教師就可以根據這個公式，設計包含相關數學知識的例題：讓學生計算（2m+3n）（2m-3n）等于多少，那么運用平方差公式，2m就就相當于公式中的a，3n就相當于平方差公式中的b，根據公式，最后的答案應當是2m的平方減去3n的平方，因此，最后得出的答案就是4m2-9n2。通過這個例題，教師可以很直觀地向學生們示范平方差公式的運用方式，既節省了課堂教學時間，又能幫助學生更好地理解平方差公式的運用。

二、擺脫傳統束縛，靈活運用例題進行講解

由于很多初中數學教師受到了傳統數學教學方式的影響，所以很多教師在進行數學例題教學時，習慣從課本每單元后面的例題中選擇題目來進行講解；并且在進行教學的時候，教師們也都是按照課本上例題的解題步驟進行教學，解題思路也和課本上的例題相似。但是，這種傳統的數學解題思路會讓學生陷進照搬課本的解題思路中，無法讓學生靈活思考，不利于學生培養自身的數學思維。所以教師在進行數學例題教學時，要擺脫傳統的束縛，不斷創新，從多個角度入手，靈活運用例題進行教學。

例如：在進行三角形中位線的學習時，教師可以舉例：在平行四邊形ABCD中，M、N分別為BC、DA中點，AM、CN分別交BD于點E、F，如何證明BE=EF=FD？ 這道題的解法分很多種。在進行正式的講解之前，教師可以讓學生自己在小組內談論，思考一下可以從哪些數學角度入手，然后教師在講解這道例題時，不用照搬傳統的教學方法，而是根據每個學生的情況進行具體講解，讓學生們學得更深入。

三、根據學生的心理特征合理安排學生的例題教學

學生作為知識的接收者，學生的聽課效率決定了一堂數學課課堂教學效率的高低；同時，學生的心理對于聽課也有很大的影響。所以在進行初中數學例題教學時，教師不能只按照自己的教學計劃來上課，如果一個學生覺得老師講得不是自己想聽的，那么這個學生就會出現不愿意聽課、無法接受老師傳授的知識的情況。所以初中數學教師要注意學生的數學心理，多聽聽學生的想法，要去充分感受學生對一道例題的感受，這樣才能在教學中運用更加貼近學生心理的方式進行教學。

例如：在數學例題教學中，教師可以從我們的生活入手，以一張帶有正方形花紋的被子為例，假設每個花邊寬度相同，這張被子長兩米，寬1.5米，如果中間的長方形面積是一平方米，那么它的花邊寬度是多少？被子是我們生活中很常見的例子，運用到數學題中，更能吸引學生的解題興趣，讓學生明白學習數學是十分有用的，可以用來解決生活中的問題。

四、結語

總之，初中數學中的例題教學是加深學生對數學知識的理解和運用的重要手段，也是幫助提升學生自身數學解題能力和數學思維能力的重要手段。傳統的數學課堂都是枯燥無趣的，但是通過運用例題教學，可以把原本令人難以理解的數學公式和數學概念轉化到數學題目中，幫助學生學得更快、更有效。在教學的過程中，教師也要一步步引導學生學會自主思考，鍛煉學生的數學思維能力，擴散學生的思維，讓學生學會從多個角度去思考問題，這樣學生的大腦才會得到開發和利用，提高初中數學課堂的教學質量。

參考文獻

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