小學數(shù)學生活化教學的研究

王宇

【摘 要】 深入研究了讓小學數(shù)學更加生活化的課程教學，由此得出結(jié)論：數(shù)學的教學必須朝著更加生活化方向發(fā)展。看清了小學數(shù)學的一些基本的狀況：為了基本滿足數(shù)學教學中的一些需求，使教學更加生活化、平易化，就必須讓教育體制有所改革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學 生活化的教學 課程研究

小學數(shù)學的課程體系在不斷的創(chuàng)新，想要提升小學生數(shù)學的整體成績，就必須清楚生活化的教學對數(shù)學課程的重要性，讓小學數(shù)學更加富有生活化，并以此為核心，把數(shù)學中抽象的問題形象具體化，使問題更加生動有趣，吸引小學生對數(shù)學問題的探究性，提高學習的積極性。這樣做不僅達到了數(shù)學教學的要求，還提升了小學生解答數(shù)學問題的能力。

一、小學數(shù)學與生活的聯(lián)系

對于中國當前小學數(shù)學教育的發(fā)展，不少人進行過對課程的改革和創(chuàng)新。據(jù)分析統(tǒng)計，數(shù)學教育在于這幾個方面：一是數(shù)學和我們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系，生活中的有很多問題都蘊含著數(shù)學的邏輯和思維，因此將數(shù)學和生活相結(jié)合，能很大程度上調(diào)動學生學習的積極性，遇到問題時也能想到用數(shù)學的方法來實踐解決。二是由于在傳統(tǒng)的數(shù)學教學里面增加了生活這一“調(diào)味劑”，既達到了數(shù)學教學對學生數(shù)學能力的基本素質(zhì)的課程要求，又能讓學生積極主動、獨立地想要解學生活中的數(shù)學問題，轉(zhuǎn)被動為主動，讓學生享受解決問題后的成就感，提升學習數(shù)學的信心。

二、小學數(shù)學生活化教學的一些基本狀況

數(shù)學問題中的設(shè)計存在不合理現(xiàn)象可以很明顯地從小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀中觀察到，數(shù)學問題大多十分抽象，將數(shù)學中的一些繁瑣嚴謹?shù)母拍钫淼揭黄穑茈y讓小學生理解問題的意義，導致教育人員所編著的小學數(shù)學教學課程缺少生活場景的設(shè)計，讓課程內(nèi)容變得枯燥深奧，限制了數(shù)學課程的形象性和發(fā)展。教學的內(nèi)容跟實際需要學生們掌握的課程背離，有些教師過于重視教學課程里的任務(wù)流程，從而疏忽了學生實際應(yīng)當掌握的課程內(nèi)容是否和規(guī)劃的課程有出入。這在實際進行數(shù)學教育課程中是非常嚴重的問題。這樣做將會導致學生對數(shù)學的理解出現(xiàn)偏差，甚至讓教學的內(nèi)容跟實際的課程內(nèi)容不符。并且，不適合融入數(shù)學問題中的一些生活素材很大程度上會導致生活化數(shù)學教學的失敗，致使學生機械、被動、消極地參加數(shù)學教學，這是不可采取的。教學內(nèi)容的課外展開相對比較薄弱，在分析中國的應(yīng)試教育體系時，可以發(fā)現(xiàn)為了使教學內(nèi)容的豐富化，其中有某些內(nèi)容限制了學生的學習，教學內(nèi)容僅僅拘泥于課堂上教師的講解，課外的教學和應(yīng)用幾乎沒有，這在很大程度上不能引導學生對生活問題的分析，而在當他們解決問題受挫時自信心將受到打擊，限制了小學數(shù)學教學的生活化進程，而課程的基本要求也難以實現(xiàn)。

三、小學教學生活化教學的主要方法

營造生活化教學的氛圍把數(shù)學問題和概念生活化，讓數(shù)學更貼近生活，是實現(xiàn)小學數(shù)學教育生活化，滿足教育體系改革創(chuàng)新和對學生的基本素質(zhì)要求的重要方法。只有做到這點，數(shù)學才能和生活真正相互融合一體，從而促進教學生活化的發(fā)展。當然，教師也可以依賴小學生純真的創(chuàng)造思維，激發(fā)他們自主發(fā)現(xiàn)并解決生活問題的潛能，讓小學生隨意提出問題，選取和數(shù)學有聯(lián)系的進行引導和講解。比如，在去超市購物時，對打折的商品的計算，生動的運用超市這個情景進行講解，一件衣服假如130元，打八點五折，打折后為130×0.85=110.5（元）即：打折后的價格=原價×折扣率，計算零散批發(fā)的差價時可以聚集學生一起情景再現(xiàn)，讓每個學生積極參與其中，解決問題，獲取數(shù)學知識，讓他們的求知欲更加旺盛。加強學生的數(shù)學與生活一體的意識。要想實現(xiàn)數(shù)學教學生活化，只有老師的一味強調(diào)灌輸是不夠的，要讓學生具有數(shù)學基本素質(zhì)和解決問題的能力，就需要學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索生活中的數(shù)學問題。例如：對于日常生活中隨處可見的數(shù)學現(xiàn)象，教師可以要求學生們用筆記本記錄下來，分析、整理歸納，對存疑的問題進行解答，既提升了學生的學習和探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，又讓數(shù)學問題得到解決，數(shù)學概念能更加深入理解。建立生活化的課程練習機制，數(shù)學的練習是必不可少的，而在教學人員將生活問題融入數(shù)學里時，還可以將生活化的問題添加到練習中去，鍛煉了學生的整體思維能力，也將課堂形式和課后練習更加完善，提升了學生的綜合素質(zhì)。比如：以數(shù)學作業(yè)的形式要求學生將生活中遇到的一些問題以數(shù)學的方式展現(xiàn)出來，學生們可以以小組為單位模擬生活問題探索解決問題。

總而言之，對于小學數(shù)學教學的改革創(chuàng)新，在當前階段最好的方向就是把生活融入數(shù)學中，通過情景再現(xiàn)和模擬實踐，讓學生參與其中，激發(fā)學習的動力，實現(xiàn)數(shù)學教學課程對學生的基本素質(zhì)要求，提高發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，深入理解數(shù)學概念。教師也需要仔細留意每個學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的數(shù)學潛能，因材施教，不斷地把生活加入數(shù)學中，為數(shù)學真正的實現(xiàn)生活化教學而不斷的努力。

參考文獻

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