淺探小游戲在農村基層校初一英語課堂的運用

林智敏

【摘 要】 作為農村基層校，英語一直以來都是薄弱學科，如何提高學生尤其是初一新生的英語學習水平，是一個重要議題。本文通過筆者對英語學習策略的研究和分析及課堂實踐探究了小游戲在初一英語課堂的有效性，歸納總結了部分較為有效的課堂小游戲，激發了學生的英語學習興趣、熱情，及課堂參與度，使大部分學生能在游戲中學習知識，通過游戲來鞏固知識。

【關鍵詞】 小游戲，初一英語，激發興趣，提高信心，有效性，實踐性

一、小游戲在農村基層校初一英語課堂的重要性和必要性

《義務教育英語課程標準（2011版）》中指出，“學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念?！?；“學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因地、因事而異。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并不斷調整自己的學習策略?！?/p>

對于英語學習資源相對缺乏，英語學習環境較差的農村基層校而言，提高初一學生對英語學習的興趣顯得尤為重要，英語學習策略的使用和實踐很大程度上基于興趣而產生。填鴨式教學、死記硬背的教學模式，都已經無法適應現在學生的學情和生情，也不能產生良好的教學成果，所以對于英語基礎薄弱的農村基層校而言，如何引導學生更有趣、更輕松地學習英語，是英語課堂有效性和效率性的重要保證。而提高學生英語學習興趣和信心的重要方法之一就是運用英語課堂小游戲，小游戲在初一英語課堂中的運用范圍廣，且針對的學生面大，能有效地做到“面向全體學生”，激發了學生主體參與課堂的積極性和主動性。

二、農村基層校初一英語課堂小游戲的種類

通過筆者對初一英語課堂的研究與實踐，探究并總結歸納了以下幾種行之有效的小游戲：

1. 開門大吉游戲。

共有8扇門，序號從1-8，雙方交替選擇一扇門，按響門鈴后音樂響起，在音樂結束之前完成對應任務即可得到相應的分數。答錯或超時便把機會送給對方。

這個游戲類似于typhoon游戲，只是這個游戲能操練的內容較多，可以有、短語，更可以是聽力、句子等，可以就課堂所學內容直接進行操練和測試，直接檢測學生對課堂知識的掌握情況，是可操作性很強的一種課堂小游戲。

2. 爭分奪秒游戲：

小組成員用最快的速度站起來并說出有關某個話題如交通工具等的單詞短語（每組每人只能說一個，重復不計分：比賽時間：雙方各若干）準備時間：一般為一到兩分鐘。這個詞匯游戲主要是考察并培養學生對詞匯和短語的分類記憶習慣。在初一階段，學生學習記憶詞匯的方法較為分散，筆者通過這個游戲嘗試讓學生將不同話題學到的詞匯進行整合和分類。

這個游戲的主要特點是結合聽歌唱歌的形式，調動學生的好奇心，同時喚醒學生對美的追求，促成學生對美的崇敬，同時這個游戲十分適合用在節日等主題課堂上，配合主題開展課堂。

三、小游戲在農村基層校初一英語課堂的實際運用

小游戲在農村基層校初一英語課堂的實際運用中，需要注意以下幾個方面：

1. 小游戲的種類不宜過多

在初一英語課堂開展小游戲的最終目的仍然是為了學生學習英語，如果在課堂上開展過多種類的課堂小游戲，會直接影響到整體的課程進度和課程內容教學，尤其對于農村基層校的初一學生而言，英語學習的基礎階段，不宜操練種類繁多的小游戲。小游戲種類過多，學生需要熟悉各種游戲規則，也影響課程設計時間。所以在實際運用過程中，適宜操練幾種較為行之有效的小游戲，且讓學生熟悉游戲規則，這樣不僅能提高學生英語學習效果，也有助于整體的教學設計和教學安排。

2. 小游戲的操作時間不宜過長

筆者在小游戲開展之初有過類似的教學教訓，導致課堂時間受到影響，課程進度受到影響。小游戲在設置和操練過程中一定要注意操練的時間性，在規定的時間內完成相應的操練游戲任務，不能超時過多。

四、總結

作為初一英語課堂教學中的一種有效手段，小游戲的運用無疑提高了學生的英語學習熱情、學習興趣和自信心，同時也在課堂時間內引導學生當堂消化吸收了部分課堂內容，對初一英語課堂的有效性起到了很大的促進作用。但小游戲的開展需要一定時間和大量的準備，會在一定程度上影響教學的設計和進度，所以教師在操作過程中應注意時間的把握以及學生的整體參與情況。

參考文獻

[1] 《義務教育英語課程標準（2011版）》

[2] 肖克義.英語歌曲與英語教學[J]中小學英語教學與研究， 2007（9）.

[3]劉永紅. 歌曲在英語教學中的運用[J]Sino-US English Teaching. March 2005， Volume II， No.5.