初探小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)的分層設(shè)計(jì)

黃秋社

【摘 要】 數(shù)學(xué)作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能、鍛煉思維、培養(yǎng)品質(zhì)等起到促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)校本作業(yè)的合理化分層設(shè)計(jì)，在落實(shí)因材施教、分層教學(xué)等原則中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，提高數(shù)學(xué)教與學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求的同時(shí)促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初探 小學(xué)數(shù)學(xué) 校本作業(yè) 分層設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深化認(rèn)識(shí)校本作業(yè)內(nèi)涵、設(shè)計(jì)要求以及現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各方面情況，合理分層的同時(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課題校本作業(yè)設(shè)計(jì)，在理論、實(shí)踐有機(jī)綜合中實(shí)現(xiàn)多樣化設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在校本作業(yè)完成中舉一反三、學(xué)以致用、融會(huì)貫通，在夯實(shí)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)中提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力以及素養(yǎng)。

一、針對(duì)性作業(yè)，主動(dòng)參與培養(yǎng)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性校本作業(yè)分層設(shè)計(jì)，從班級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課題教學(xué)內(nèi)容難易度，由淺入深、由易到難，針對(duì)性分層設(shè)計(jì)課題校本作業(yè)，確保練習(xí)試題有著較高層次性、梯度性，確保各層次學(xué)生在主動(dòng)參與中促進(jìn)數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)且提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

以“長(zhǎng)方形與正方形面積”為例，教師要在分析教材課題內(nèi)容基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，科學(xué)分層設(shè)計(jì)課題校本作業(yè)，將其融入到課題知識(shí)講解中。教師可以聯(lián)系前面學(xué)生已掌握的長(zhǎng)方形與正方形概念、長(zhǎng)寬高、周長(zhǎng)公式等方面知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性分層設(shè)置校本練習(xí)作業(yè)，便于學(xué)生在解答試題中有效回顧舊知識(shí)，和其進(jìn)行不同層次互動(dòng)，將其順利引入“長(zhǎng)方形與正方形面積”新課題教學(xué)課堂。隨后，教師可以針對(duì)班級(jí)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握情況，利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，在文字、圖片、動(dòng)畫等綜合作用下講解新課題知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生思考、探索長(zhǎng)方形與正方形各自面積公式推導(dǎo)過程、面積計(jì)算方法等。與此同時(shí)，教師可以針對(duì)教材中面積知識(shí)點(diǎn)，在堅(jiān)持由易到難原則基礎(chǔ)上分層設(shè)計(jì)課題課堂校本作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在理解題意基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性實(shí)踐操作，在分層練習(xí)作業(yè)完成中班級(jí)各層次學(xué)生都能把握課題重要的基礎(chǔ)知識(shí)，為破解重難點(diǎn)內(nèi)容做好鋪墊，使其在主動(dòng)參與中有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、矯正性作業(yè)，高效解題建構(gòu)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中，教師要借助課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，有效分層設(shè)計(jì)課題校本作業(yè)的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)各層次學(xué)生作業(yè)完成中呈現(xiàn)的問題，合理分層設(shè)計(jì)矯正性作業(yè)，梳理歸納、跟蹤分析且糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在糾中悟、在悟中思，在高效解題、建構(gòu)知識(shí)中夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

以“分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算”為例，教師要科學(xué)把握分?jǐn)?shù)章節(jié)下同分母與異分母分?jǐn)?shù)加減法知識(shí)點(diǎn)，尊重班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異，以作業(yè)難易度為切入點(diǎn)，科學(xué)分層設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算”課題校本作業(yè)，以選擇題、判斷題、應(yīng)用題、計(jì)算題、開放題、生活化題等形式呈現(xiàn)出來，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行鞏固性、綜合性、拓展性、遷移性等練習(xí)。與此同時(shí)，教師要客觀點(diǎn)評(píng)班級(jí)每位學(xué)生完成情況，在知識(shí)綜合把握中分層巧設(shè)糾正性校本作業(yè)，跟蹤每位學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算”課題知識(shí)掌握情況，在個(gè)性化引領(lǐng)、輔導(dǎo)中高效完成梯度明顯的課題作業(yè)，在把握分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法中糾正形成的錯(cuò)誤知識(shí)，在高效解題中順利建構(gòu)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)加減法知識(shí)，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除知識(shí)提供保障。

三、實(shí)踐性作業(yè)，提升綜合實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)是一門和日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，而數(shù)學(xué)實(shí)踐在培養(yǎng)小學(xué)生知識(shí)整合、實(shí)際問題解決等能力中起到推動(dòng)作用。在校本作業(yè)分層設(shè)計(jì)中，教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)實(shí)踐性分層設(shè)計(jì)，在理論、實(shí)踐二者融合中引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次實(shí)踐練習(xí)，在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力提升中發(fā)展數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

以“圓柱”為例，在課內(nèi)教學(xué)結(jié)束后，教師要將生活化教學(xué)和校本作業(yè)分層設(shè)計(jì)有機(jī)聯(lián)系，在把握“圓柱”表面積、體積等知識(shí)點(diǎn)中聯(lián)系生活實(shí)際，合理分層設(shè)計(jì)“圓柱”課后實(shí)踐性練習(xí)作業(yè)的同時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效分層，將設(shè)置的生活化基礎(chǔ)題型、鞏固題型、提升題型落實(shí)到具體學(xué)生身上，在實(shí)踐探究、自主完成中結(jié)合一題多問、變式練習(xí)等自行設(shè)計(jì)實(shí)踐試題，在實(shí)踐、思考、分析、解答中高效鞏固復(fù)習(xí)課內(nèi)掌握的“圓柱”知識(shí)點(diǎn)，在活用課題知識(shí)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題中促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力提升，順利推動(dòng)班級(jí)每位學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，教師要在理論聯(lián)系實(shí)際中科學(xué)把握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)講解、作業(yè)設(shè)計(jì)等具體情況，在探索新思路、新方法中科學(xué)化分層設(shè)計(jì)校本作業(yè)，在精思巧練、減負(fù)增效過程中確保各層次學(xué)生在課堂內(nèi)外作業(yè)完成中知識(shí)層次、思維能力等都能有所提高，在形成良好數(shù)感、品質(zhì)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，客觀展現(xiàn)校本作業(yè)分層設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的使用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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