基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略

李志安

【摘 要】 隨著新課改的不斷推進和深入發展，各學科在教學活動中將培養學生的學科核心素養放到了重要的位置，力求通過教學活動的開展，使學生獲得全面的、綜合性的發展。就英語這門語言性的學科來說，培養學生的核心素養對學生英語語言表達能力、英語思維能力及英語人文素養的培養和提升有著重要的促進作用。為此，在初中英語閱讀教學過程中，我們應將培養學生的核心素養貫徹于教學活動始終，為學生之后的學習和發展打好基礎。

【關鍵詞】 初中英語 核心素養 發展個性 情境教學 滲透文化

閱讀是學生獲取知識和信息的主要途徑，閱讀教學也是英語教學的重要組成部分。在初中英語閱讀教學中培養學生的英語核心素養對學生更好地理解文章內容、提高學生的英語表達能力和人文素養具有重要的作用。作為初中英語教師，我們在進行閱讀教學時應精心設計教學活動，注重多樣化教學策略的采用，以此來培養學生的英語綜合素養，使英語教學呈現出嶄新的面貌，為提高英語教學的有效性不斷做出努力。

一、注重學生個性的發展，提高學生的學習能力

受家庭環境、學習能力、思維方式等各方面因素的影響，學生個體之間存在著一定的差異性，這就需要教師在教學過程中切實了解學生的學習水平和能力，從而有針對性地開展教學活動，使處于不同能力層次的學生都能獲得實際性的發展。為此，作為初中英語教師，我們在英語閱讀教學過程中貫徹落實培養學生核心素養這一理念時，應從學生的差異性入手，開展多元化教學，使學生的學習能力得以提升。

例如，以“I？蒺m more outgoing than my sister.”這部分內容為例，在課堂上，我先向學生講解了本單元的單詞及重要語法內容，然后將學生分為若干小組進行相關語言知識點和重要句型的練習。在分組的過程中，將學習能力好的學生平均分配到各組中作為組長，以便指導其他學生學習。在“Role-play the conversation”環節，讓組長對成員進行分工，進行分角色朗讀的練習，組長針對成員閱讀時的語音、語調進行分析。在進行課文的閱讀活動時，我也針對一些單詞的發音對學生進行了指導，并且就比較級的用法、一些句子的意思向學生提問并講解，以便學生更好地理解。如此，通過開展小組合作式的教學，使不同層次的學生之間能夠取長補短，相互學習，并且有針對性地對學生做出具體的指導，從而消除學生學習中的障礙，不斷提高學生的學習能力。

二、注重情境教學的展開，培養學生的語言能力

在英語閱讀教學過程中開展情境教學，能夠使學生在入情入境的良好氛圍中更好地學習，從而深入理解文章內涵。教師也可以從有效設問入手，針對文章內容有針對性地提出問題讓學生解答，并適時引導學生多思考，多開口說，從而不斷培養學生的語言表達能力。為此，在初中英語閱讀教學過程中，我們應注重良好教學情境的創設，使學生處于樂于開口說英語的氛圍中，從而敢于表達、樂于表達，不斷培養自身的語言能力，提高自身的英語綜合素養。

例如，以“What does he look like？”這部分內容為例，本單元談論了如何用英語描述人的外貌。在課堂上，我先向學生講解了本單元的單詞及重要的語法知識點，然后將課前在班級微信群搜集的學生家庭成員的圖片展示給學生，讓學生進行相關人物描述的練習。這種形式的教學活動激發了學生的學習興趣，學生都積極參與，踴躍發言。我也及時指出了學生表達中出現錯誤的地方。在進行“An Interesting Job”這篇課文的教學活動時，我也以“提出問題”的形式讓學生自主閱讀學習課文內容，并通過“發表自己看法”的形式鍛煉學生的英語表達能力。如此，通過開展情境教學，激發了學生的學習興趣，為學生創設了用英語表達的良好氛圍，培養了學生的語言表達能力。

三、進行文化底蘊的滲透，培養學生的文化品格

在英語課堂教學中進行文化背景知識的滲透，能夠加深學生對不同文化及中外文化差異的認識，使學生能夠在理解、接納外來文化的基礎上，汲取優秀的文化因素，潛移默化地提高自身的人文素養。為此，在初中英語閱讀教學過程中，我們應注重相關文化背景知識的滲透，以此來加深對學生對不同文化的認知和理解，不斷塑造學生的文化品格，提高學生的英語綜合素養。

例如，以“You？蒺re supposed to shake hands.”這部分內容為例，本單元談論了不同國家的風俗習慣。為了培養學生的文化意識，使學生認識不同國家和地區的風俗習慣，我在課堂伊始環節向學生介紹了不同國家的見面禮儀及餐桌禮儀，如泰國人見面時往往用雙手合十禮，歐美上層社會流行吻手禮；去埃及人家中吃飯的話，進門要先脫鞋，而泰國人常常是坐在地上吃飯的等等。學生對這些不同國家的風俗習慣都很感興趣，也會適時地提出一些問題或是發表自己的看法。如此，通過在課堂上向學生滲透相關的文化背景知識，加深了學生對不同文化的認識和了解，從而不斷培養了學生的文化意識，提高了學生的人文素養。

總之，在初中英語閱讀教學中培養和強化學生的英語學科素養是很有必要的。作為教師，我們應精心設計教學內容，不斷改進教學方法和策略，以此來提高學生的英語綜合素養，促進英語教學效果的改善和效率的提升。

參考文獻

[1] 石筍.基于核心素養培養的初中英語任務型閱讀教學策略[J].長江叢刊，2018.

[2] 卜洪超.基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略[J].英語教師，2017.