小學(xué)語文提升學(xué)生閱讀能力的有效策略

摘要：小學(xué)是語文閱讀教育的啟蒙，關(guān)系著小學(xué)生語文應(yīng)試能力與學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展，決定著小學(xué)生的閱讀感官。在新課改下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不再是僅僅引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀文本基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是以促進(jìn)小學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，能夠養(yǎng)成通過閱讀獲取知識(shí)與認(rèn)識(shí)世界好習(xí)慣的素質(zhì)教育。由此，小學(xué)語文教師便要有效提升小學(xué)生的閱讀能力，完善小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將從以學(xué)生自主閱讀豐富問題解決經(jīng)歷、以課外拓展閱讀訓(xùn)練技巧遷移能力、以專項(xiàng)閱讀練習(xí)優(yōu)化學(xué)生解題思維三個(gè)角度分析小學(xué)語文教師應(yīng)如何提升小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;提升策略

閱讀一直都是小學(xué)語文課程的重中之重，比如教師會(huì)通過課文組織生字詞學(xué)習(xí)，還會(huì)借助課文的篇章結(jié)構(gòu)與行文線索滲透仿寫練習(xí)。但是，教師過于看重自己的閱讀講解導(dǎo)致閱讀教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果，還逐漸讓小學(xué)生養(yǎng)成了應(yīng)付差事、惰性接受等不良思維習(xí)慣。然而，現(xiàn)代社會(huì)被稱之為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)也已經(jīng)讓我們進(jìn)入了海量數(shù)據(jù)時(shí)代，如果小學(xué)生只能通過教師講解接受新知，那么終將被時(shí)代淘汰。所以，新課改提出了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)要求，希望小學(xué)語文教師可以突出閱讀規(guī)律，為學(xué)生的終身發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一、 以學(xué)生自主閱讀豐富問題解決經(jīng)歷

自主閱讀是指小學(xué)生為了滿足自己的求知需求而展開的一種主動(dòng)閱讀行為，包括小學(xué)生自主收集、整理與分析閱讀資料，以及利用這些資料展開合作討論等有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該多發(fā)揮小學(xué)生的自主閱讀能力，使其在自主性閱讀學(xué)習(xí)中從事問題解決活動(dòng)，保障小學(xué)生的積極思考，使其在切身體驗(yàn)下了解有效閱讀的特征。

就如在《三借芭蕉扇》一課教學(xué)中，筆者便鼓勵(lì)本班小學(xué)生自主扮演孫悟空、鐵扇公主等人物角色，以表演活動(dòng)展示自己對(duì)孫悟空這一神話人物的認(rèn)識(shí)。為了生動(dòng)、形象地完成表演任務(wù)，小學(xué)生必將會(huì)反復(fù)誦讀課文，總結(jié)孫悟空三借芭蕉扇的過程，通過特定的語調(diào)語氣，以及相應(yīng)的表演動(dòng)作來展示孫悟空不怕困難與失敗的勇氣與決心。值得一提的是，本班有許多小學(xué)生已經(jīng)觀看過《西游記》的影視作品，十分喜歡孫悟空的人物形象，所以全身心參與了本輪角色表演活動(dòng)。另外，為了保證小學(xué)生可以更好地還原課文內(nèi)容，筆者還提出了幾個(gè)問題，如孫悟空每次都是用什么辦法來借芭蕉扇呢？芭蕉扇真的是借來的嗎？……

二、 以課外拓展閱讀訓(xùn)練技巧遷移能力

一般來說，閱讀課針對(duì)的是課文閱讀教學(xué)任務(wù)。雖然小學(xué)階段的課文基本上都是一些文學(xué)品質(zhì)上乘的優(yōu)秀文本，對(duì)學(xué)生有一定的文化啟示與道德優(yōu)化等促進(jìn)作用，但是課文數(shù)量畢竟有限，需要我們以課外拓展閱讀來訓(xùn)練小學(xué)生的閱讀能力，使其在閱讀實(shí)踐中靈活應(yīng)用學(xué)到的閱讀技巧，在練習(xí)與反思中內(nèi)化閱讀技能，由此實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

就如在《狐假虎威》《鷸蚌相爭(zhēng)》等寓言故事閱讀教學(xué)結(jié)束之后，筆者引導(dǎo)小學(xué)生匯總了寓言故事的閱讀方法，比如先從課文中找出故事的主人公、時(shí)間、地點(diǎn)等基本要素，然后再來分析故事發(fā)生的起因、經(jīng)過與結(jié)果，且大多數(shù)寓言故事都會(huì)借助事件結(jié)果點(diǎn)明寓言主旨。為了訓(xùn)練小學(xué)生的知識(shí)遷移能力，筆者要求小學(xué)生在課外閱讀中誦讀《寓言大全》，每個(gè)學(xué)生要選擇三個(gè)寓言故事，按照自己在閱讀課上學(xué)到的閱讀技巧展開拓展閱讀，以便驗(yàn)證自己所學(xué)到的寓言故事閱讀技巧是否科學(xué)。如此，小學(xué)生不僅可以有效提升自己的閱讀能力，還可以及時(shí)豐富自己的閱讀經(jīng)歷。

三、 以專項(xiàng)閱讀練習(xí)優(yōu)化學(xué)生解題思維

作業(yè)練習(xí)是小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)教學(xué)板塊，良好的作業(yè)練習(xí)可以讓小學(xué)生及時(shí)鞏固自身能力，完善閱讀認(rèn)知。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該針對(duì)各個(gè)學(xué)生的閱讀短板布置專項(xiàng)閱讀練習(xí)，針對(duì)性地提升小學(xué)生的閱讀理解能力，使其在練習(xí)中歸納出各類閱讀理解題型的解題特征。值得一提的是，閱讀練習(xí)切忌“題海”與“一刀切”，否則將嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我們班有一部分學(xué)生在古詩詞閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中總是出現(xiàn)理解偏差，難以在特定的時(shí)代背景下理解古詩主旨思想。因此，筆者便專門對(duì)此展開了閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練。筆者收集了適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩詞，然后從古今異義詞、古詩意境、古詩主旨與詩人情感等方面設(shè)問，綜合考查小學(xué)生的古詩詞閱讀能力。另外，每周筆者都會(huì)組織一次現(xiàn)代文閱讀理解專項(xiàng)練習(xí)，按照常規(guī)語文考試要求進(jìn)行試題分析，希望學(xué)生可以在充足的閱讀練習(xí)中把握閱讀理解題目的解題方法，優(yōu)化自身的閱讀思維。

總而言之，提升小學(xué)生的閱讀能力是新課改對(duì)小學(xué)語文教師所提出的一個(gè)新要求。我們必須要勇敢接受這一時(shí)代挑戰(zhàn)，通過豐富的閱讀練習(xí)與技巧應(yīng)用全面提升小學(xué)生的閱讀能力，以提升小學(xué)生的閱讀能力為切入，全面提升小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為讓小學(xué)生在未來成長中有更多發(fā)展可能做好準(zhǔn)備。

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作者簡(jiǎn)介：

楊新艷，廣西壯族自治區(qū)河池市，河池市大化縣六也鄉(xiāng)中心小學(xué)。