核心素養下初中化學基礎薄弱生課堂教學有效性研究

摘 要：隨著我國基礎教育發展的不斷完善，新的教學方法和教學理念層出不窮。化學課程內容不斷加深，其學習的難度也較之前大了很多，所以提高化學教學質量迫在眉睫。本文將從核心素養的基本理念出發論述初中化學薄弱學生課堂教學有效性的提高，提出相關問題和建議，希望對我國初中學生學習化學起到一定的作用。

關鍵詞：初中化學;核心素養;教學研究

一、 提高初中化學課堂教學的內涵

眾所周知，化學是以自然學科為基礎的學科，初中化學教育的主要目標就是提高學生科學素養和認識自然現象的學科，化學尤其重視其科學技術和日常生活中的聯系，提倡以科學探究為主的多樣化的學習方式去幫學生們學習化學，注重培養學生的創新能力以及動手實踐能力，而初中化學課程教育的有效性是依據新課標的教學理念來進行的，其中通過提出課堂教學是學生學習化學相關的知識，進行課堂活動和師生互動，來提升學生對知識的接受能力和掌握能力，所以初中化學教學必須通過有效性教學，在課堂教學中充分發揮學生的主導作用促進學生掌握基礎化學知識和思維方法，提高學生對學習化學的積極性。

二、 有效的導入教學設計，激發學生學習積極性

想要真正提高學生學習化學的興趣和提高課程的教學質量，教師的作用是最大的，一個不合格的化學教師在進行課堂授課時將化學講得枯燥無味，學生對于化學學習的欲望也并不會很高，對于化學基本本身就很薄弱的學生來說更可能直接放棄化學這一學科。所以化學教師在進行課堂授課的時候，要針對學生去設計有效的導入教學方法，盡可能將化學講得生動有趣，激發學生學習化學的欲望。教師也可以在講課的同時多向學生提出問題，比如滅火器中的滅火材料是由什么化學成分組成的，在學生進行思考的時候來進行授課對于課程質量的提高事半功倍，所以教師多設計一些有趣的化學問題和相關課程，激發學生學習化學的積極性。

三、 改變傳統的教學模式，提高整體學習質量

化學是初中學生新接觸的一個學科，所以學生的基礎很薄弱，所以在這種情況下傳統的教學方法并不能顯著地提高教學質量。

（一） 指導學生閱讀，使學生達到自主學習的目的

閱讀和記憶基礎知識對學習化學有著很大幫助，尤其是那些基礎知識薄弱的學生，閱讀書籍和相關的資料，對提高他們基礎知識的作用不言而喻，而基礎較好的學生也可以通過閱讀來鞏固自己的基礎知識，在后期的學習中得心應手。

（二） 組織活動，提高學習效率

成功的課堂總會是那些活躍的課堂，而死氣沉沉的課堂學生學習的欲望不高漲，教師授課的欲望也不強烈，導致學生學習質量整體較差。活動課堂是自主課堂所必需的要求，沒有學生的積極活動思考就沒有自主性可言，活躍的課堂上，學生在學習的過程中學會自主學習和自主思考的能力，在活動中體驗成功的喜悅和自主學習的樂趣。

有經驗的教師并不會只注重自己在課堂上的表現，而是帶領學生獲得知識。用活動來貫穿整個課堂，使學生積極學習化學，對教師的考驗非常大，把握不好課堂氣氛只會將活動課程變成學生的玩樂課堂。只有環環相扣地講下去才會達到學生自主學習的效果。

（三） 注意對基礎知識薄弱生的培養

每個班都會有名列前茅的學生，也會有基礎薄弱的學生，很多教師更注意成績好的學生而忽略了基礎差的學生，這種做法是錯誤的。基礎好成績好的學生往往在長期的學習中已經掌握了學習方法，

基礎差的學生才應該是教師的重點培養對象，尤其是初中化學這一學科，對于學生的基礎要求非常嚴格，教師應該多與這些學生進行溝通，幫助基礎薄弱生找到屬于自己的學習方式，并積極為學生制作一個合理的知識復習計劃，來夯實自己的基礎，從而跟上班級整體的學習進度，提高學習質量。

四、 分配學習小組，營造良好的學習氣氛

分配學習小組是很多教師進行效率性教學的辦法之一，但其效果不顯著，常常在一段時間后就不再關注學習小組的事。所以正確分配學習小組，針對不同的學習小組提出不同的學習概念和方法是教師應該多多關注的，教師應該注重小組的合理分配，將化學基礎好和化學基礎不好的學生分到一起，由好學生去引導薄弱生鞏固化學基礎知識，正確地學習化學。

一個成績好的學生會有著其成功的學習方法，而一些成績較差的學生并不一定是基礎知識較弱，而是缺乏一個合理的學習方式，所以將這兩種學生分配到一起，互幫互助，交流學習方法和注意的細節，達到學生與學生間的互利互惠，學生整體間的學習效率得到了提升，促進了班級整體學習效率的提高，也為日后的教師授課提高課堂教學質量提供了幫助。

五、 結束語

初中化學的重要性是不言而喻的，化學在學生今后的學習生涯中占有著十分重要的地位，化學將陪伴著學生初中、高中乃至大學，所以提高學生化學基礎知識對以后有著極大的幫助。總之，要實現化學的有效性也絕不是一朝一夕的事，教師在進行課堂授課的時候，應當注意知識的導入和設計，激發學生學習的積極性，同時不忘照顧基礎知識薄弱的學生，促進教學的全面發展。教師在進行授課的時候要采用靈活多變的教學方式，同時激發學生的學習興趣，培養學生的綜合實踐能力，為社會的發展提供有綜合實踐能力、具有創新意識的優秀人才。

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作者簡介：

曹海霞，山西省臨汾市，山西省臨汾市襄汾縣第三初級中學校。