初中地理課堂教學(xué)有效性的探究

劉歡

摘 要：隨著我國義務(wù)教育體系的變革，初中地理教學(xué)的教學(xué)重心已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式不同，當(dāng)下初中地理教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合地理素質(zhì)。地理課堂教學(xué)的有效性對提升初中地理教學(xué)的整體質(zhì)量具有十分突出的影響。本文主要就如何提升初中地理課堂教學(xué)的有效性進行了探究，以期為相關(guān)教育者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：初中教育;初中地理;課堂教學(xué);有效性

一、 影響初中地理課堂教學(xué)有效性的主要因素

（一） 教學(xué)方式相對單一

在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍是主要的教學(xué)形式。在這種教學(xué)模式中，教師既是教學(xué)方案的設(shè)計者又是教學(xué)任務(wù)的主要執(zhí)行者，教師的個人素質(zhì)對教學(xué)效果起到了決定性的作用，而學(xué)生則長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。新課程改革提出，學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)占據(jù)主體地位，初中地理課堂教學(xué)應(yīng)圍繞著學(xué)生來進行，教師在課堂教學(xué)過程中起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。為滿足初中地理教育的發(fā)展需要，教師應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)模式加以改進，力求豐富初中地理的教學(xué)方式，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二） 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待提升

受到應(yīng)試教育觀念的影響，在初中階段學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)通常沒有足夠的重視，大部分學(xué)生只將地理學(xué)科當(dāng)作一門輔助性學(xué)科，在學(xué)習(xí)時并沒有完全投入。對大部分學(xué)生而言，在初中階段首次接受到規(guī)范的地理教育，而在這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果便具有一定的決定性作用。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂時，其學(xué)習(xí)效果將會得到顯著的提升。但從初中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍然十分有限，部分學(xué)生仍未意識到地理學(xué)習(xí)的重要性。因此，要想提升初中地理課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個重要環(huán)節(jié)。

（三） 地理課堂教學(xué)的實踐性十分有限

長期以來，缺乏實踐性都是初中地理課堂教學(xué)的短板之一。這一問題與初中地理的教學(xué)地位具有一定的關(guān)系，相對于語、數(shù)、英等學(xué)科而言，地理的教學(xué)課時相對較少。由此一來，初中地理教師的教學(xué)壓力也就顯得尤為突出，為完成教學(xué)任務(wù)，大部分初中地理教學(xué)更傾向于進行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)則被嚴(yán)重壓縮。而科學(xué)完善的地理教育卻離不開實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)自然資源、自然環(huán)境及經(jīng)濟發(fā)展等知識時若不結(jié)合實際則很難對相關(guān)知識產(chǎn)生透徹的理解，這樣學(xué)習(xí)效果會大打折扣，很難達到理想效果。

二、 提升初中地理課堂教學(xué)有效性的可行策略

教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、教學(xué)實踐性有限是影響初中地理課堂教學(xué)的重要因素。針對這幾種現(xiàn)象，教師應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)模式加以改善，豐富教學(xué)方式、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升地理課堂教學(xué)實踐性，優(yōu)化中學(xué)地理課堂，作為中學(xué)地理教師可采用以下幾種方法：

（一） 有效利用教學(xué)工具進行地理課堂教學(xué)

思維導(dǎo)圖、多媒體技術(shù)等教學(xué)工具可將抽象的地理知識進行有效的整合，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)。思維導(dǎo)圖是當(dāng)代教育中常用的一種教學(xué)工具，其能借助人體大腦的工作特點輔助學(xué)生理解并記憶相關(guān)知識點。通常來說，教師可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識點，從而幫助學(xué)生構(gòu)建縝密的思維網(wǎng)絡(luò)。例如，在人教版八年級下冊地理教材中有“南方地區(qū)”這一教學(xué)模塊，教師便可將“長江三角洲地區(qū)”“港澳地區(qū)”這2個部分知識整合成一張思維導(dǎo)圖，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系從而對整個“南方地區(qū)”地理知識產(chǎn)生整體認(rèn)知。多媒體技術(shù)則可以利用視頻、圖像、音頻等形式生動地呈現(xiàn)地理知識，從而深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，以達到提升初中地理課堂教學(xué)有效性的目的。

（二） 有效利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源進行地理課堂教學(xué)

缺乏實踐性是初中地理教育的主要短板之一，為提升初中地理教學(xué)的實踐性，教師可利用鄉(xiāng)土資源進行地理教學(xué)。有效利用鄉(xiāng)土資源進行地理教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生理解重點難點，還可有效提升地理教學(xué)的實踐性。在利用鄉(xiāng)土資源進行地理教學(xué)時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)知鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象與事物，并將之與課本相關(guān)知識結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理知識實際運用能力。例如，在講述“自然災(zāi)害”這一模塊時，便可以借助鄉(xiāng)土范圍內(nèi)的相關(guān)現(xiàn)狀進行講述，從而使學(xué)生切身體會到各種自然災(zāi)害的危害。

（三） 有效運用小組合作模式進行地理課堂教學(xué)

小組合作能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，利用有效的小組合作模式進行初中地理課堂教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“人口”的相關(guān)知識時，教師可以就“人口基數(shù)龐大”這一基本國情進行小組討論，讓學(xué)生總結(jié)出“人口基數(shù)龐大”的優(yōu)缺點。這種極具討論性與話題性的問題可以有效地調(diào)動課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四） 其他策略

作為中學(xué)地理教師，還應(yīng)注重不斷提升自身地理素養(yǎng)，學(xué)習(xí)多種多樣教學(xué)方式，不斷豐富地理課堂。而學(xué)生也要端正態(tài)度，認(rèn)識學(xué)以致用的重要性，提升對地理課堂的興趣。同時希望有更多的教育工作者能夠關(guān)注地理課堂有效性這一問題，共同為提升課堂效果，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生做努力。

三、 結(jié)語

綜上所述，教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、教學(xué)實踐性有限等是影響初中地理課堂教學(xué)的重要因素。針對這一系列現(xiàn)象，初中地理教師可有效利用教學(xué)輔助工具、鄉(xiāng)土資源、小組合作模式等進行課堂教學(xué)，為創(chuàng)建生動有效的地理課堂而努力，從而全面提升初中地理課堂教學(xué)的有效性。

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