生物學(xué)教育目標(biāo)與生活相關(guān)聯(lián)的探討與對策

董俊 于長春

摘要：我國高中生物學(xué)的教育目標(biāo)明確提出要全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視生物科學(xué)與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系。[1]生物科學(xué)涉及醫(yī)療保健、社會生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等人類生產(chǎn)生活的諸多方面。將生物教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合是具有重要意義的。筆者對如何聯(lián)系實(shí)際更好地實(shí)現(xiàn)生物教育目標(biāo)提出了具體對策。

關(guān)鍵詞：教育目標(biāo) 生物教學(xué) 實(shí)際生活

中圖分類號：G633 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0232-02

一、概述

我國新課程改革的重點(diǎn)集中在“面向全體學(xué)生”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”和“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”這幾方面。[2]高中的生物課堂面對著高考的壓力，分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)的思想深入人心。許多高中生物教師更多注重知識點(diǎn)的傳授以及分?jǐn)?shù)的提高，忽略了學(xué)生素質(zhì)教育的方針指標(biāo)。教育目標(biāo)是學(xué)校教育的靈魂，是決定教學(xué)重點(diǎn)和選擇教學(xué)方法的依據(jù)，正是有了這個(gè)教育目標(biāo)，才有了我們生物學(xué)改革的發(fā)展方向。為了充分落實(shí)生物教育目標(biāo)，就應(yīng)將生物課堂與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。正如教育家陶行知所言，“生活即教育，教育即生活”。

二、教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與實(shí)際相聯(lián)系的意義

新課改中指出要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會生活生產(chǎn)生活以及前沿科技的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界，在新教材中增加與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容”。[3]將生物教育目標(biāo)與學(xué)生生活相結(jié)合，這對于青少年個(gè)人以及整個(gè)社會的可持續(xù)發(fā)展都具有重要且積極的意義。

（1）提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。孔子曾說：“不觀于高崖，何以知顛墜之患？不臨深淵，何以知沒溺之患？不觀巨海，何以知風(fēng)波之惡？”其生動鮮明地闡述了實(shí)踐是學(xué)會新知的重要源泉。將生物課堂與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，一方面可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活、熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)并嘗試解決問題的習(xí)慣;另一方面，也可以提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在問題探索中完成知識上的理解，能力上的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）培養(yǎng)社會責(zé)任感和環(huán)保意識。據(jù)聯(lián)合國統(tǒng)計(jì)：“世界上已有三分之二的森林為生產(chǎn)而被砍伐;約有5億公頃可耕地?zé)o法耕種;150種鳥獸因?yàn)槿祟惖钠茐亩^種，土地沙漠化、森林被破壞、洪澇災(zāi)害等環(huán)境情況仍在繼續(xù)甚至有的地方還在加劇。”

生命科學(xué)作為一門與人類環(huán)境和社會息息相關(guān)的教育學(xué)科，在對學(xué)生的環(huán)保思想教育方面有著不可推卸的責(zé)任。高中生作為社會主義的接班人，他們環(huán)保意識的強(qiáng)弱對我們整個(gè)社會的環(huán)保事業(yè)發(fā)展有著重要的作用。

（3）培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。21世紀(jì)在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大環(huán)境下，國家對于生物科學(xué)創(chuàng)新型人才的需求更加強(qiáng)烈。隨著知識更新速度越來越快，如何培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)社會，跟上社會的步伐，成為社會所需要的人？這就需要教育工作者在教育教學(xué)過程中注重聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。學(xué)生通過自主探究、小組合作等方法自主設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了動手動腦的能力，也培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（4）社會發(fā)展的職業(yè)需要。教育應(yīng)以我們所處的時(shí)代為背景，適應(yīng)時(shí)代的需要，教育的根本目的是培養(yǎng)適應(yīng)生活的人。如今，社會飛速發(fā)展，日新月異，在這個(gè)競爭激烈的社會中，高中生物教育的目的不僅僅只是為了將學(xué)生送入大學(xué)校園，更多的是教會學(xué)生如何將所學(xué)知識用于生活實(shí)際，為學(xué)生今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

生物學(xué)是21世紀(jì)逐漸引起關(guān)注的前沿科學(xué)，涉及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會發(fā)展、人類生存繁衍及人本身等多個(gè)方面，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，我們不光可以運(yùn)用它來解釋一些生物現(xiàn)象，而且對學(xué)生日后的擇業(yè)就業(yè)方面也有一定指導(dǎo)意義。將生物課程內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，可以幫助他們更好地理解生物學(xué)理論，進(jìn)而可以更好地將其運(yùn)用于日后生產(chǎn)生活中。

三、教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系的對策

著名教育家陶行知老先生曾說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本。”那么究竟如何將生物課程與實(shí)際生活相聯(lián)系呢？筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）利用學(xué)生生活實(shí)際引入新知。早在《論語·雍也》中就有“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”的啟示，所以教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使他們發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)與我們生活密切相關(guān)，生活中處處是生物學(xué)奧秘等著他們來發(fā)掘，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效率。例如筆者在講授《細(xì)胞中的無機(jī)物》這一節(jié)，提到：“同學(xué)們，老師剛才看你們上體育課的時(shí)候由于天氣太熱男生玩籃球都是大汗淋漓的，有的男生把沾滿汗水的外套脫掉放在籃球架上，不一會干掉的衣服上卻留下了白色的汗?jié)n。那你們能說說衣服上蒸發(fā)掉的物質(zhì)是什么？而留下的白色物質(zhì)又是什么嗎？”問題剛一提出同學(xué)們就興致勃勃地開始討論并積極發(fā)表看法，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。當(dāng)我公布正確答案蒸發(fā)掉的是汗液中的水，而白色物質(zhì)主要是人體中的無機(jī)鹽，這兩種物質(zhì)都是人體中重要的無機(jī)物時(shí)，學(xué)生恍然大悟。通過生活中的真實(shí)事件引入新知，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然導(dǎo)入了新課。

（2）采用形象生活比喻理解新知。捷克著名教育家夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》中提到：“一切知識都是從感官開始的。”可見感性的認(rèn)識是認(rèn)知的開始。高中生物必修一《細(xì)胞與分子》所涉及的內(nèi)容多為微觀世界，內(nèi)容較為抽象，學(xué)生無法直接用肉眼觀察，只靠教師描述難免會乏味無趣，此時(shí)教師可以通過生活化的形象比喻來強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解記憶。如在對于蛋白質(zhì)的基本組成單位氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式的記憶上，我們可以將氨基酸的結(jié)構(gòu)擬人化，將氨基酸的各個(gè)部分比作人體的四肢來類比記憶。又如學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，我們將細(xì)胞膜比喻為工廠的圍墻，將工廠與外界分隔開來，防止閑雜人員進(jìn)入;細(xì)胞器比喻為工廠的各個(gè)車間，分工不同但密切合作;而細(xì)胞核比喻為總控制室，負(fù)責(zé)下達(dá)命令，控制各個(gè)車間的活動。通過這種形象的比喻將抽象微觀的知識具體形象化，幫助學(xué)生理解新知。

（3）挖掘現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)學(xué)習(xí)新知。生物課堂來源于生活并且回歸于生活，關(guān)注生活熱點(diǎn)問題，幫助學(xué)生開闊生物視野。如電影《親愛的》上映之后，打拐問題再受關(guān)注成為社會熱點(diǎn)。我通過給學(xué)生放映警察幫助被拐兒童找到親生父母的新聞引導(dǎo)學(xué)生思考：有的孩子已經(jīng)被拐走很多年，可能模樣多少會有些改變，那警方和媒體通過什么方法判斷失蹤兒童就是受害父母的親生孩子？引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而引出DNA是遺傳物質(zhì)。通過生活熱點(diǎn)問題的引導(dǎo)討論，幫助學(xué)生學(xué)會如何將所學(xué)問題用于實(shí)際生活，使學(xué)生形成勤于動腦、善于思考的好習(xí)慣。從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

（4）深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用新知。學(xué)習(xí)生物學(xué)的根本目的是通過知識來指導(dǎo)正確的生活行為，使我們的生活變得更加美好。因此，在教學(xué)過程中，筆者鼓勵(lì)將所學(xué)新知深入學(xué)生實(shí)際生活，解決現(xiàn)實(shí)問題，真正做到學(xué)以致用。例如在學(xué)完《遺傳與進(jìn)化》時(shí)我會向?qū)W生提問：大家知道為什么我國婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚嗎？近親結(jié)婚有什么危害？向你身邊的人普及近親結(jié)婚的危害吧！在學(xué)完光合作用和呼吸作用時(shí)我會讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識分析：為什么人們喜歡早晨到樹林里晨練？為什么晚上植物不宜擺放在臥室里？

四、展望

高中新生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出“注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景下學(xué)習(xí)生物學(xué)，提倡學(xué)生在研究解決生活問題的過程中深入體會并掌握生物學(xué)的核心理念”。隨著社會的不斷進(jìn)步，在我國大力實(shí)行新課程改革的大環(huán)境中，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教育發(fā)展的需要。為此我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，將生物課堂與實(shí)際生活相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其全面發(fā)展，從而更好地實(shí)現(xiàn)生物教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鐘啟泉，崔允廓.新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本[M].北京：高等教育出版社，2013.

責(zé)任編輯：景辰