初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

【摘要】伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的全面落實(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了完善的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再符合當(dāng)前教育發(fā)展的需求，教師在教學(xué)中不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)作為承上啟下的階段，關(guān)系著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，初中數(shù)學(xué)教師要采取有效措施，運(yùn)用多元化教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展，成為新時(shí)期的全新人才。本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0139-01

引言：

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，新時(shí)代的人才不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，更要擁有良好的綜合能力。但在當(dāng)前實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)并運(yùn)用大量的題海戰(zhàn)術(shù)，從而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不高，缺乏自主思考能力。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)極為重要。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述

隨著教育改革在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷深入，教師越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)踐運(yùn)用能力的提升。初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生要具備邏輯思維能力、抽象思維能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力、數(shù)學(xué)分析能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，并且具備良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力[1]。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能以數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生想象力

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)體系十分規(guī)范和龐大，各類數(shù)學(xué)理論知識(shí)十分抽象和晦澀，對(duì)于邏輯思維能力較差的學(xué)生而言數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度極大，為此教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣，還可以降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

例如：在《幾何圖形初步》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生生動(dòng)形象的呈現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形和三角形等幾何圖形，同時(shí)為學(xué)生講解直線、射線以及線段的知識(shí)，幫助學(xué)生理解幾何圖形的構(gòu)成以及角的知識(shí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥且乏味的授課氛圍，加深學(xué)生對(duì)幾何圖形知識(shí)的了解，促進(jìn)學(xué)生立體思維能力的發(fā)展。

2.豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

張載曾說(shuō)過(guò)：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，深入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥、乏味的“填鴨式”教學(xué)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，教師要積極的運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，達(dá)到事半功倍的效果。

3.加強(qiáng)學(xué)生的歸納總結(jié)，突出數(shù)學(xué)思想和方法

教師教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)思想，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就必須要加強(qiáng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，肯定會(huì)遇到各種類似的東西，這些類似的知識(shí)，如果集中在一起學(xué)習(xí)，就會(huì)簡(jiǎn)單而且容易記憶。學(xué)生如果在課后能夠歸納總結(jié)，通過(guò)自己找到這些知識(shí)之后，就更能加深他們的印象了。而且，通過(guò)這些歸納而得來(lái)的知識(shí)總結(jié)，能夠讓學(xué)生在看到這些內(nèi)容之后，就能瞬間聯(lián)想到相關(guān)題目，在遇到類似的題目的時(shí)候，就可以應(yīng)用這些知識(shí)。這就是數(shù)學(xué)思想的產(chǎn)生，能夠從一個(gè)角度思考問(wèn)題，就是掌握了這種數(shù)學(xué)思想。所以，教師一定要教育學(xué)生歸納總結(jié)，將每次考試的錯(cuò)題總結(jié)，將每次考試題目中自己沒(méi)有想到的思考方向總結(jié)，在進(jìn)行一段時(shí)間之后，進(jìn)行歸納，獲得的知識(shí)就會(huì)有相關(guān)聯(lián)系，學(xué)生在這些相關(guān)聯(lián)系之中找到共性，就能熟練地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要高度的重視，并采取有效的措施，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而不斷的提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生發(fā)展成為滿足社會(huì)需求的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔明.論初中教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（19）：121-122.

作者簡(jiǎn)介：

陳延美（1982.12-），女，漢族，山東省東營(yíng)市河口區(qū)人，二級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。