玩中學科學項目活動成長故事的實踐與研究

莊碧穎

【摘要】人類的一切知識和經驗都來源于生活，幼兒園課程也同樣來源于生活。現在，國內外幼兒教育發展的新趨勢之一就是在教育目的上倡導“教育即生活”的主張。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出：“幼兒園必須以游戲為基本活動”。

【關鍵詞】課程游戲化? 成長故事? 科學探究

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0178-01

《綱要》為幼兒園課程改革指明了方向，幼兒的認知特點、學習特點也要求幼兒園課程不能以傳授系統的學科知識為主要任務，它必須讓幼兒通過在環境中與他人共同生活來獲得經驗。幼兒園的課程應關注幼兒的生活，積極利用周圍環境，關注課程各領域的有機整合，促進幼兒整體、和諧、健康地發展。因此幼兒園課程建設必須立足于生活化、游戲化。

一、緣起：我們種什么？

新學期地里的青菜和菠菜都被大家拔完了，泥土地又空了兩大塊，大家經過商量決定在這兩塊地里種植適合這個季節生長的長豇豆和向日葵。

有了去年種植的經驗，媛媛主動說：“我叫娘娘來幫助我們，她會種很多菜。”吳淳也請了自己的外婆來幫忙，兩位奶奶帶著小朋友們重新翻地，大家熱火朝天開始鋤地。沒過一會兒，兩塊地就翻好了。開始種種子了，每個小朋友手里都有一粒小種子，大家按順序種起來。陽陽一邊種還一邊說：“要排整齊，不然種子會長不大。”

有了上學期種植的經驗，小朋友們對種植地也越來越熟悉了。在種植活動中，不但要培養幼兒的合作意識和能力，還要引導幼兒不斷通過已有經驗大膽操作探索，并在觀察過程中發現各種非常有趣的現象。種完種子以后，我定期帶領孩子們到種植地進行觀察，孩子們都很期待種子的變化。

二、應該怎么種？

（一）蓋大棚

種植長豇豆種子的時候天氣很熱，然然和豆豆種完種子之后就開始討論起來：“這么熱，我們要不要給種子澆澆水？”“種子會不會曬干呢？”老師請豆豆去問問在幫助播種的奶奶，奶奶回答：“種子不用澆水，我們給它蓋上大棚就好了。”“什么叫蓋大棚？”然然問。“大棚就是像摘草莓的那種房子一樣。”旁邊的媛媛湊過來說。“那我們怎么蓋大棚？”幾個小朋友商量著沒有了主意，老師拿來了幾個塑料袋，經過商量，大家想到了好辦法：把塑料袋撕開蓋住種子。大家一起動手，很快就蓋好了。一陣風吹過來，塑料袋飛到了一邊，奶奶撿來了幾個石子想要蓋住塑料袋，然然學著奶奶的樣子，趕緊拿來了幾個鵝卵石，把大棚都蓋住了！

（二）掀大棚

一段時間過去了，蓋在大棚下面的小芽慢慢長出來了，大棚繼續蓋著。媛媛探著頭在旁邊觀察，一會兒大聲喊：“這里的芽芽長得好高！”周圍的小朋友圍過來，旁邊的小朋友也探著頭看。豪豪看不到，著急的問老師：“哪里有小芽？我怎么沒看到？”“什么時候可以把大棚拿掉呢？”大家不停地討論著，突然雅雅兩只手抓住大棚塑料，掀開了大棚。媛媛大叫起來：“雅雅把大棚撕開來了！” 老師說：“如果芽芽都長出來了，我們可以開始掀掉大棚咯！”。聽到老師這么說，大家高興地掀掉了大棚。

通過種植園地的實際體驗，幼兒學會了在觀察中思考討論，通過感官感知植物的特性，發展了幼兒各方面的能力。

三、發現了什么

（一）小蟲子爬來了

付晨和俐俐今天看小芽看得很仔細，兩個人圍著小芽看了很久，一瓣一瓣的在數葉子，數著數著，俐俐發現，有一片葉子上有幾個大大小小不均勻的小洞，她叫付晨看了看，付晨一看就說：“這是被小蟲子咬的，我早就看到了。”俐俐聽了說：“那怎么辦？小蟲子會把小芽都吃掉的，那就糟糕了！”……回到教室后，孩子們根據這個問題展開討論，大家想出了好多辦法治理蟲子，并記錄下來。

種植地的生長情況非常好，幼兒的觀察也越來越仔細，除了澆水、記錄等任務，幼兒更感興趣的是捉蟲、觀察植物的生長過程，當孩子運用自身感官越積極主動，他們所獲得的外部信息也會越多，積累的經驗也會越廣泛、越豐富，形成的概念也會越具體。

（二）長豇豆是要爬藤的！

長豇豆的芽越長越高，有的葉子開始往下倒了。媛媛好幾次把倒下去的葉子掛在了旁邊的葉片上，以防止它掉下去。媛媛試了好幾次，但是好多葉片還是掛不住，她走到老師身邊，問：“我奶奶說長豇豆以后也要插小竹竿爬藤，現在可以嗎？”有了前期經驗，大家邀請了媛媛奶奶一起來幫忙插竹竿，看著長豇豆周圍插滿竹竿，希望它能爬藤成功！

幼兒園的種植活動不是隨意的種植物，而是經過幼兒自主的探索和觀察，將課程融入到幼兒的生活中去。幼兒園的種植可以影響幼兒的發展，關注自然的教育價值。我將繼續利用好種植區，進行種植活動，引導幼兒探索鍛煉、體驗，增強探索興趣，提高認知水平，發展幼兒社會實踐能力，更好地促進課程游戲化的開展。