小學語文教學中“隨文練筆”的基本形式

李翩翩

【摘要】文章首先介紹了小學語文隨文練筆的重要性以及應用現狀，然后介紹了小學語文隨文練筆的途徑，最后重點分析了隨文練筆教學的策略。應用隨文練筆方式進行小學語文教學可以培養學生的寫作能力，激發學生閱讀以及寫作的興趣。

【關鍵詞】小學語文;隨文練筆;學習興趣

隨著我國教育水平不斷提高，我國小學語文的教學模式發生了相應的轉變。小學語文的教學模式已經從傳統的教師授課變成了由學生引導課堂教學方向，重視提高學生的綜合素質以及表達能力。由于隨文練筆具有遷移性和反饋性，因此教師可以利用隨文練筆的方式進行習作教學，逐漸提高學生的寫作能力。

一、小學語文隨文練筆的重要性及現狀

（一）小學語文隨文練筆的重要性

小學語文隨文練筆的教學方式可以幫助學生積累生字以及語言知識，同時還能幫助學生正確認識自身學習狀況以及學習能力。教師在進行隨文練筆教學時，可以將習作練習同模仿教學相結合，有效增加學生的詞匯量。隨著詞匯量的增加，學生對語言的組織能力、積累能力以及遣詞造句的能力都會明顯提升，句子的美感也會有效增強。隨著隨文練筆教學的不斷進行，學生會逐漸消除害怕寫作的心理，同時還能積累大量的詞匯和語言，為今后的學習打下良好基礎。此外，學生還能在隨文練筆的學習中正確認識自己，及時改正自身在習作中的缺點，同時提高閱讀及寫作能力。例如教師在講到《憫農》時，可以重點講解作者的寫作方式，讓學生學習寫作手法，意識到自身的不足之處，之后多多加強學習來提高個人能力。

（二）小學語文隨文練筆的現狀

由于語文學習是一個長期的過程，需要大量的知識積累，因此在短期內很難看到成果。教師不能因為沒有教學成果就放棄采用隨文練筆的教學方式。在寫作過程中，如何寫以及寫什么成為困擾學生的主要問題。語文學習就是利用文字將情感以及表達方式表現在書面上，而目前小學生只能觀察到自己身邊的事物，情感表達方式還不完整，很難清晰地描寫景物或者講述事情的經過。目前小學生寫作的主要問題就是選材不夠新穎、中心思想不夠突出，語言表達能力不強，這就導致學生的作文內容缺乏重點，內容空洞，而且缺乏美感。學生長期提不起寫作興趣，就會缺乏寫作自信，在寫作過程中不用心甚至草草了事，嚴重者還會抄襲作文，寫作方式過于模式化，套用他人作文框架，失去了寫作練習的意義。因此，教師應當意識到目前我國小學生在寫作中的問題，采用有效的教學方式來提高學生的學習興趣，進而提高學生的寫作能力，幫助學生全面提高寫作水平。

二、小學語文隨文練筆的途徑

教師在進行隨文練筆教學時，可以采用由淺入深的方式進行模仿教學，鼓勵學生表達自己的真實情感，同時利用多種方式進行隨文練筆教學。這種教學模式可以幫助學生提高學習興趣以及寫作能力，幫助學生打下堅實的寫作基礎，同時還能鞏固學生的語文知識。

由于語文學習是一個循序漸進的過程，學生不可能在短時間內大幅度提升自身的寫作能力，因此教師應當由淺入深地提高學生的寫作能力。通過教會學生謀篇布局的方式來啟發學生的寫作靈感與寫作技巧，教會學生具體的表達方式，可以讓學生逐步提高寫作興趣以及寫作能力。教師還應當在教學過程中發現學生的興趣點，進行針對性教學，極大地提高教學效率以及教學質量，進而提高學生的學習興趣。例如教師在講到《少年閏土》時，可以讓學生進行模仿寫作，鼓勵學生表達自身真實情感，促進學生的健康發展。將語文隨筆練習同課文仿寫練習相結合還可以降低學生的學習難度，促進學生對課文內容的了解，使學生理解文章的脈絡。運用這種教學方式還可以教會學生描寫同類事物的寫作方式，進而逐漸提高學生的閱讀與寫作能力。

三、小學語文隨文練筆的教學策略

教師應當重視提高學生的學習興趣，然后充分利用課文中的留白部分進行寫作練習，同時還可以充分利用原文的寫作形式，增強隨文練筆訓練的多樣性。運用這種隨文練筆的教學模式能夠使學生的學習興趣得到充分激發，進而幫助教師提高教學效率與教學質量。

（一）重視提高學生的學習興趣

小學階段的教學目的主要是培養學生良好的學習習慣與學習興趣，為學生今后的學習打下良好基礎。因此，教師可以從學生的興趣點出發，選擇一些故事性比較強的課文進行隨文練筆訓練，還可以選取一些學生比較感興趣的文章進行改寫以及縮寫，這樣可以有效提高學生的閱讀興趣，同時還能提高學生的寫作能力，提高學生語文成績。古人簡簡單單的幾個字就可以為我們描繪出延長雜的場景，因此教師可以讓學生對古詩詞進行擴寫，針對學生的學習興趣布置不同的寫作任務，從而提高每一位學生的寫作能力。

（二）利用課文中的留白部分進行寫作練習

有些文章的作者為了留給讀者想象空間，在結尾處會進行留白，利用一些概括性詞語或者省略號留給讀者巨大的想象空間。針對課本內容的隨文練筆可以幫助學生加強對課文內容的理解，同時還能抒發學生的寫作情感拓展思維方式，從而提高學生的理解能力與表達能力。例如教師可以讓學生續寫《和我們一樣享受春天》的結尾部分，讓學生充分想象戰爭之后孩子們的生活，從而讓學生深切地感受到戰爭的殘酷以及和平的可貴。這種想象練習還會促使學生更加仔細地去感受生活，挖掘生活中的溫暖。教師可以針對學生續寫的內容進行點評，使文章內容更為豐滿，進而提高學生的寫作興趣以及表達能力。

（三）充分利用原文的寫作形式

不同形式的隨筆練習對學生寫作能力的鍛煉程度不同。因此，教師可以針對學生的興趣選取不同的文章，在滿足學生需求的同時，發揮學生的主觀能動性，進而深刻挖掘課文所要表現的內涵。教師可以讓學生自主選擇改寫題材，同時還要為學生提供良好的寫作環境，不斷豐富學生的表達方式。隨筆內容應當圍繞文章中心進行，因此教師應當在講解完課文之后再要求學生進行文章仿寫或者改寫，這樣可以促進學生對于文章的理解，同時學習文章中的表達方式以及敘事結構，深入文章中心，使文章作用發揮到最大。采用這種教學方式可以逐漸提高學生的寫作能力以及語文素養，進而促進學生的全面發展。

（四）增強隨文練筆的多樣性

由于文章的切入點不同，隨筆練習的難度也不同，因此教師應當教導學生要從文章實際出發，結合文章內容進行寫作。教師可以教導學生學習文章中的修辭手法以及表達方式，然后進行針對性訓練，這樣可以有效加強學生對薄弱環節的練習，同時還能為學生提供巨大的想象空間，逐步提高學生的表達能力。教師應當利用隨文練筆的多樣性來提高學生的綜合素質，同時使學生保持學習積極性，幫助學生逐漸提高語言表達能力以及豐富學生的表達方式。

四、總結

應用隨文練筆進行小學語文教學更容易激發學生的學習興趣，同時還能幫助學生掌握閱讀及寫作知識，增強學生的寫作興趣與寫作自信。因此，小學語文教師應當利用隨文練筆進行語文知識教學，提高教學效率以及教學質量。

【參考文獻】

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