農村小學生作業習慣養成對策分析

滕旋勛

【摘要】網絡信息化社會給學生帶來了新的知識來源，同時也影響了學生學習習慣與學習態度的養成。農村小學在紀律要求上不夠嚴格，造成了學生對學習的懈怠。在作業習慣方面，農村小學的學生大多不能夠自覺主動完成作業。文章就農村小學作業習慣養成的對策進行了深入探討，為農村小學教師的教育教學提供基礎資料。

【關鍵詞】農村小學;作業習慣;教育教學;養成對策

農村小學在教育教學環境、基礎設備、師資力量等方面已經得到了很大的改善，但仍舊存在部分學生對學習不重視、不自信的現象。與城市學校不同，農村學校在學生行為習慣的培養上力度較弱，不能很好地約束學生，加上網絡信息的影響，使得越來越多的小學生抵觸教學環境，不按時完成作業，將學習當成一種負擔。本文以小學語文學科的教學為例，探討如何在教育教學層面培養學生良好的學習習慣，使其主動按時完成作業。

一、農村小學生作業習慣的現狀

小學語文是一門涵蓋多種內容的學科，既有古詩文、散文，又有閱讀賞析、經典名著。在語文學科的教學中，教師不僅要教會學生掌握課文知識，而且要教會學生從課文中汲取內涵。這對于教師而言是一種挑戰，對于學生而言更是一個大難題。小學生在學習上本就沒有花費較多心思，又受到網絡信息的影響，容易對學習產生懈怠感。而語文課文需要背誦、理解、感受的內容又較多，因而許多學生便對語文學習降低了興趣，以至于在作業完成上也敷衍了事。

當前農村小學生在作業完成上呈現出幾種不同的狀況：一些小學生隨意寫幾個字的讀后感，或從閱讀書上直接抄寫讀后感;一些小學生作業內容馬虎，字跡潦草，以敷衍態度完成作業;一些小學生存在抄寫他人作業的情況;還有一些學生干脆不完成作業，認為不完成作業也沒什么，最多請家長而已，沒有認識到作業的重要性，將學習當成一種負擔。

就這些作業習慣而言，大部分小學生沒有持認真態度，部分學生即使完成作業，質量也不高，存在臨時完成、缺乏寫作感情的情況。可以看到，當前農村小學生在作業完成上效率不高，沒有養成積極主動完成作業的習慣，對學習進度與學習效率都造成了不小的影響。教師需要在教育教學層面上發揮作用，培養小學生良好的作業習慣與學習習慣。

二、農村小學生作業習慣的培養對策

農村小學生在作業的完成上沒有得到良好的規范與引導，使得作業效率低，影響了對當堂課知識的吸收與理解，造成教學有效性下降。教師需要在教學過程中對學生多加引導，提高學生對作業的認識與重視，培養學生良好的作業習慣。

（一）作業形式的多樣化

學生對作業的不重視很大一部分原因是教師布置的作業較多，形式過于單一，不是寫作就是聽寫、課內練習等，需要花費較多的時間去動筆完成。而小學階段又是難以控制個人情緒的時期，學生會被一些新鮮的事物所吸引，從而造成完成作業時敷衍了事，或來不及完成作業。因此，教師在作業的布置上不應過多、單一，要根據學生的學習情況與學習適應性進行作業的布置，而不是一次性將所有的鞏固練習灌輸給學生。在內容上，應選擇簡潔精要的內容;在形式上，應該多加創新。

例如在《亡羊補牢》這則寓言故事的學習中，教師在課堂上教會學生文章的中心意思與具體含義后，課后作業便不需要讓學生再寫一遍，可以讓學生舉出一件生活中發生過的“亡羊補牢”的小事，并將其寫成小短文，以這種新的形式促進學生作業積極性的提高。對于這種個人發揮的作業，學生會更為喜歡，而且能夠多加思考，有助于寫作能力的提升。除此之外，還可以通過課后模仿、小劇場、寫給爸媽的一封信等方式創新作業形式，增強學生對于作業完成的興趣，養成較好的作業習慣。學習習慣的養成需要激發學生對學習的興趣，教師在教學過程中布置多樣化的作業練習提高學生完成作業的興趣，是培養學生良好作業習慣的一種方式，值得重視。

（二）課堂教學的啟發與約定

學生行為習慣的養成與學校規章制度、課堂學習紀律有很大的關系。在課堂教學中，教師需要運用多種方法讓學生對學習產生重視感。在語文教學中，教師可以結合課文內容進行學生行為的啟發。

例如在《可貴的沉默》一課的教學中，通過對課文內容的學習，教師可以抓住契機，通過幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日這種對比，引導孩子們懂得要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。在課堂教學中，教師可以以這篇課文教會學生在家庭中應該怎么樣做，同時告訴學生：“老師對每一份作業都認真地批改，同學們是不是也應該認真完成作業，不讓老師失望呢？”并與學生定下承諾，在課后及時完成作業，不敷衍，不潦草。課堂學習與課堂紀律的制定，能夠較好地提高學生完成作業的積極性與主動性。當然，這種激發式的教學不是一蹴而就的，需要教師在課堂上不斷反復提醒學生，以培養學生良好的作業習慣。

（三）課堂氛圍的營造

學生不喜歡課后作業是因為課后作業較多，完成作業較為單調。因此，在課堂教學中，教師應給予學生一定的時間與空間。相較于在課后給學生布置許多練習，課堂中給學生總結的機會更有利于學生掌握知識。

例如在一些需要讀后感、體會的教學內容中，可以讓學生在課堂中從口頭或者動筆的形式完成該項作業，這樣不僅能夠讓學生很好地對當堂課內容進行理解與消化，而且能夠加深學生的記憶，在課后完成作業時會更加輕松，積極性也更高。因此，教師在日常教學中應給予學生適時完成作業的機會，營造融洽的課堂環境與氛圍，提高學生對學習的興趣與完成作業的主動性。另外，教師在教學中需要不斷引導學生認識到個人行為習慣養成的好處，以小故事、動畫短片等方式讓學生認識到好的行為習慣是會影響一生的，并加以言語的引導，使學生形成一種內心認識，從而更好地培養學生的作業習慣。

三、結語

農村小學在紀律上的要求不夠嚴格，使學生產生了松懈感。因此，在教育教學層面上，教師需要發揮更大的作用，不僅要教會學生知識，還要教會學生道理，培養學生習慣。作業習慣是考查一個學生是否認真對待學習的最好方法。小學時期的學生在缺少引導的情況下對于作業的完成是沒有認識的，需要教師在教學中不斷地啟發與激勵學生自覺完成作業，給學生布置不同形式的作業，營造良好的課堂氛圍，提高學生完成作業的興趣，培養學生良好的作業習慣。

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