談讀寫結合在小學語文閱讀教學中的運用

劉莉平

摘要：聽說讀寫是語言學習的過程中非常重要的四項基本要素，對于提升學生的語文素養具有重要作用。閱讀教學是語文學習的重要組成部分，而傳統的閱讀教學方式已經不能滿足新課改發展的要求，教師應該在教學過程中將讀寫結合的閱讀方式應用到閱讀能力的培養過程中。讀寫能力的培養不僅能有效提高學生的閱讀能力，而且還為學生語文綜合素養的發展奠定了基礎。

關鍵詞：閱讀教學;讀寫結合;閱讀能力;綜合素養

一、讀寫結合教學理念的運用對小學語文閱讀教學的意義

小學語文的教學過程中注重學生聽、說、讀、寫能力的培養，在語文教學的不同環節，對小學生的各方面能力進行強化提升，不僅有利于提高學生的語文綜合素養，還能夠有效提高教學質量。在我國傳統的教學模式下，語文教學中閱讀環節的設計是為了提高學生的閱讀理解能力，使學生能夠通讀文章，找出文章的觀點，理解文中的情感并發表自己的見解。但是，閱讀的過程并不是一個獨立的過程，它還與其他的教學環節及各方面能力的培養息息相關。學生在閱讀的過程中積累了大量的詞匯及表達方式，對事物的發展有不同程度的見解與感悟。對于掌握的一些新詞，名言警句，古典詩詞等，學生可能在不知不覺中就運用到日常的交流及寫作中去，有效的提高了學生的寫作能力。教師在教學的過程中，要注重學生讀寫能力的培養，將讀寫結合的理念融入到閱讀教學的過程中去，讓學生認識到，閱讀并不是枯燥乏味的簡單誦讀，學生可以結合自身的發展特點、閱讀興趣、知識背景等選擇適合自己的閱讀材料，學生閱讀的積極主動性提高了，知識面不斷地拓寬，對事物的認知和見解不斷加深，在寫作過程中對詞匯和一些典故的使用更加得心應手。日積月累，隨著學生閱讀量的不斷增加，學生的寫作能力會有很大的提升。教師在閱讀教學的過程中要認識到，學生讀寫能力的培養是相輔相成的，要根據新課改發展的要求，改進自己的教學模式，將讀寫的結合巧妙地應用到閱讀教學的過程中去，加強學生語文學習其他方面能力的提升，提高學生的語文綜合素養。

二、讀寫結合教學理念在小學語文閱讀教學中的不足

讀寫結合的目的，是使學生能夠通過閱讀積累知識，加深理解，并通過文字表達的方式發表自己對事物的看法，提升自己的文學素養，提高自己的寫作能力。但是，在小學語文閱讀教學的過程中，部分教師沒有認識到讀寫結合的重要性，僅僅讓學生停留在能夠通讀文章，理解大意的層面上。在閱讀過程中，沒能讓學生了解到材料的寫作思路及寫作技巧，沒能讓學生掌握新穎詞匯及名文詩句，也沒能讓學生通過閱讀材料對文章表達的情感與觀點進行深入思考與寫作練習。同時，小學語文教學過程中的閱讀課程和寫作課程是分開設立的，有些教師認為將寫作的環節融入到閱讀教學的過程中是事倍功半的，不僅不能在有限的時間內完成閱讀教學任務，而且也不能使學生的寫作能力得到提升。有些教師受到教學能力的限制，無法通過專業知識將讀寫結合的理念與教學方式融入到閱讀課堂的教學活動中。總之，教師對讀寫結合方式的不重視和教師的教學水平的限制等原因，無法為讀寫結合教學模式的開展設立有效的教學環境，教師應不斷提升自己的專業素養，豐富自己的理論專業知識，改進自己的教學模式，發揮小學語文閱讀教學讀寫結合的優勢，推進閱讀教學中讀寫結合教學策略的實施。

三、讀寫結合教學理念在小學語文閱讀教學過程中的實施

閱讀的過程是學生積累素材的過程，學生在閱讀的過程中可以掌握大量的詞匯、美文美句，了解到很多自己平時生活中不熟知的事物。但是，部分學生在閱讀完一些文章之后，好像并沒有什么收獲，閱讀能力很一般，寫作能力也沒有得到提升，這就需要教師反思一下教學方式了。學生在閱讀的過程中只是對文章的大意有了大致的了解，對文章的寫作層次，運用到的表達方式以及作者渲染情感的方式一無所知。教師在講解閱讀材料的過程中，對于文章涉及到的表達方式，文章的結構，教師總是毫無保留、一目了然的呈現給學生，學生沒有獨立思考的時間，只是被動的接受，學生也失去了閱讀的興趣。教師在閱讀教學的過程中，要鼓勵學生積極思考，帶著閱讀目的讓學生去閱讀，對學生閱讀的盲點進行恰當的點撥，讓學生自主思考作者的寫作意圖，掌握文章中涉及到的寫作的知識點。學生對文章的寫作層次有了了解，在下次的寫作過程中就知道將寫作的技巧運用到自己的寫作過程中，提高自己的寫作水平。教師要讓學生自己學會閱讀，學會在閱讀的過程中思考寫作的技巧，掌握必要的表達方式和渲染情感的方式，學會主動的積累寫作素材，應用到自己的寫作過程中去。只有這樣，讀寫結合的教學理念才能深入到教學過程中，加深學生的讀寫意識，提高學生的閱讀、寫作水平。

小學語文閱讀的教學過程中，讀寫能力的培養是閱讀教學的重要組成部分，是推動學生語言學習過程中不可或缺的內容。在小學生語文閱讀的過程中，學生讀、寫能力的培養是相輔相成、相互促進的兩部分，就像是車子的兩個零件一樣，對于車子的安全行駛是缺一不可的。所以，教師要客觀反思自己的教學方式，提高自己的教學水平，利用自己的專業知識在閱讀教學中融入讀寫結合的理念，提高學生的閱讀、寫作水平，提高小學語文的教學質量。

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