探索思維導圖在小學五年級數學單元復習課中的應用

李春花

摘要：數學這門學科在隨著學生進入小學五年級后，難度逐漸的提升，依靠傳統的教學方法去進行教學，學生學習起來存在困難，知識點的增多和難度的提升，讓學生在學習過程中很難依靠個人能力建立起有效的知識體系，利用思維導圖進行教學是新課改后中提出的一種新型的教學方法，它提倡把知識進行結構化的梳理，通過思維導圖由點及面的發散特點，幫助學生建立完善的知識系統，本文將探索思維導圖在小學五年級數學單元復習課中的應用。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;應用策略分析

1思維導圖概念

思維導圖是一種將知識進行結構化重塑的網絡導圖，可以將數學學科當中的細微知識點進行串聯，由不同的主題結合起來，具象化的展示其中零散的知識點，這種構圖的形式類似于大腦的神經網絡，通過一個點向周圍發散，類似于數學知識體系中一個單元的知識點，同過一個主題的“綱”，分散到其下的各種“目”，是發散性思維的一種具象表達，思維導圖作為一種構建學生知識框架的辦法，能夠有效提升教學有效性，促進學生的能力提升。

2思維導圖在小學數學單元復習課中的應用方法

2.1引導學生學會思維導圖

引導學生學會思維導圖，在小學數學單元課復習當中有著重要的推動作用。通過思維導圖，學生可以在復習過程中更加有條理性的去記憶知識點，梳理自己學習中的錯漏，對知識有更加深刻的認識和了解。以一個單元主題為單位，將“綱要”下的“類目”知識點，通過邏輯關系聯系起來，利用多媒體、word、PDF等軟件，將知識點的網絡圖進行直觀的呈現，能夠讓學生在學習過程中，直觀的看到自己知識的薄弱環節，對其進行針對性的調整，它可以覆蓋學生的知識預習環節和知識復習環節，教師能夠通過微課、多媒體圖片展示等方式來進行開展。

例如在學習《簡易方程》這一單元的知識時，教師可以把其中的知識點進行歸類和劃分，簡易方程中有兩大知識點，一個是讓學生學會用字母表達數字，一個是簡易方程的構建方法，在每個部分的教學中，教師要設計相關的教學案例，來展示知識的特性，讓學生對知識點的認識得到強化，通過“集中一點，多面展示”的形式，來把“綱要”下的“類目”知識點進行細微化的詳解，能夠大幅提升學生的學習效率，促進學生數學綜合能力的提升和進步。

2.2用思維導圖進行錯題歸類

“失敗乃成功之母”，錯誤是學生能力提升最為直接的方式，學生能夠在錯題當中看到自己的學習漏洞和思維上的短板，通過一個又一個的錯誤能夠讓學生對一個章節的知識點有更加深刻的認識。教師要善于發揮學生學習當中的錯題資源，把錯題納入單元復習當中，在講到單個知識點時，教師可以利用思維導圖歸納錯題來展示學生學習當中容易出現的思維弊病，也可以從學生的錯題當中分析出自己的教學短板在哪里，這對于師生來說都是一個提升自我能力的良好機會。

教師可以以知識框架為思維導圖模板，去引導學生歸納同類型的錯題，比如整數加減發和小數加減法，這二者同為加減法，只是計算的對象發生了變化，通過對知識框架的分析，教師可以引導學生在錯題當中尋找二者的相同點和不同點，通過對比來總結規律，深化認識，從而強化學生的能力。

2.3用思維導圖進行知識歸納

知識歸納的能力，是學生在長期學習當中，通過學習能力的提升以及學習儲備的增加逐漸建立起來的一種習慣，在自身能力強化的過程中，學生能夠在新舊知識點之間建立關聯，通過相似的知識點尋求其中的邏輯聯系，把新舊知識做體系化的連接，能夠鍛煉學生的邏輯思維發散能力和想象能力，教師在教學當中要善于引導學生歸納知識點，在新知識點的學習完畢后，教師要聯系舊知識點為學生梳理知識點其中的聯系，通過相同體系知識下的結構化特點強化學生對于目標知識點的理解。

例如在學習《多邊形的面積》這一課中，多邊形的面積與學生學習過的正方形（長方形）面積以及三角形面積，有一定的聯系，教師可以通過思維導圖的形式，將這幾個知識點進行關聯，從三角新和正方形長方形的面積公式講起，讓學生通過已知的知識點去推到未知的知識點。而在復習的過程中，教師也可以利用三角形、長方形、正方形的知識點來與多邊形進行比對，找出其中的相似點和不同點，學生能夠在此過程中，對知識有更整體化的認識，理解也能夠更加深刻，開拓學生學習視野的同時，提升學生知識內化的效率，對教學有效性的強化有著積極的推動意義。

3結語

綜上所述，在小學數學教學當中，教師想要利用思維導圖來優化單元復習課過程，需要教會學生學會思維導圖，利用思維導圖提升學生的歸納能力和錯題總結能力，讓學生的能力得到實質性的提升，優化課堂教學過程，促進學生的進步和成長。