巧用思維導圖，提高小學英語閱讀能力

蘇珍

摘要：思維導圖本就是一種較為有效的教學方式，將其應用到小學英語閱讀教學設計之中，不僅能夠有效地豐富學生英語閱讀能力，還能讓學生對閱讀產生更為立體的認識，從而實現思維與能力的有效拓展，最終有效地保障英語閱讀教學質量，讓學生形成較為良好的獨立閱讀能力。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;閱讀能力

思維導圖就是圍繞一個中心主題，從中央主干向四周放射關聯的分支，并用關鍵詞或圖形對分支進行標識，再充分利用色彩和文字將思維的過程和結果可視化。使用思維導圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫。巧用思維導圖，提高小學英語閱讀能力。

1吸引學生注意力。培養學生閱讀的主動性

思維導圖能以生動形象的方式為學生展示教學，結構更加新穎靈活。尤其是基于現代信息技術之上的思維導圖融入了大量音頻與視頻，使得教學更加生動活潑、更具視聽感。

對于小學生來說，圖文并茂的思維導圖更具吸引力，更加切合小學生的心理特點與認知規律，更能吸引學生注意力，激發學生參與學習的主體性與思維主動性，這樣才能實現預期的教學目標。

如此利用現代信息技術的特殊功能將各個段落所講解的要點圖文并茂地展現在學生面前，這樣的教學不再是枯燥地就文字進行講解，讓學生就文字層面機械記憶，而是以圖文并茂的思維導圖直觀立體而動態地呈現在學生面前。這樣更能激發學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到閱讀中。

2巧用思維導圖。把握英語閱讀知識結構

課前制作思維導圖，在課前，教師要結合教學目標和教學內容制作思維導圖，概括教學內容涉及的各個部分之間的聯系，并在學生閱讀英語材料之前將其呈現在大家眼前，這樣可以幫助學生對語言材料有一個整體性感知。

課中應用思維導圖，在課堂教學中，當學生通過教師的思維導圖對文章有一個整體認知后，教師要鼓勵學生自己制作思維導圖，這樣可以讓學生進一步理解語言材料，培養他們的創新思維。在教學一篇課文后，鼓勵學生自己制作思維導圖，將本節課中學到的相關單詞，和以前學過的表示類似的單詞，一起綜合起來制作一張思維導圖。學生通過互相討論，集思廣益，制作出了思維導圖。

3合理優化構架。提高閱讀質量

教師可以進行不同方式的教學，重在提高學生的閱讀水平。但是為了提高學生閱讀的靈活性，教師需要對閱讀結構合理規劃，合理優化構架，突出閱讀主次安排。學生在閱讀中不斷培養閱讀能力，優化閱讀技巧，合理優化構架，才能最終熟練地進行英語閱讀，才能對文章的意思深入的理解，最終提高閱讀質量。

教師需要對學生的閱讀信息進行整合優化，幫助學生總結閱讀內容、展示閱讀成果。教師可以對英語閱讀課文進行選擇，整合成適合學生閱讀的教材，按照思維導圖為切入點，組織開展有針對性的預習活動。教師對學生的閱讀效果要進行及時檢查，同時檢查學生的閱讀比較，提醒學生把不理解的句子進行標注。

4借助思維導圖。強化課堂閱讀教學內容

思維導圖能給學生更新穎的知識體驗，幫助學生梳理所學的課堂知識點，更好提升知識教育的成效性。英語教師要想借助思維導圖開展更高層面的能力培養，要做好課堂閱讀的引導工作。英語教師可以將學生劃分為不同的學習小組，讓學生以小組為單位對課堂教學內容進行閱讀，共同找出課堂教學的重難點，根據自身認知畫出課堂導圖。這樣可以及時分析學生在知識探索中遇到的問題，可以在課堂教學中對學生開展針對性的引導，強化課堂閱讀教學的創新性以及成效性。

通過思維導圖幫助學生理清英語寫作思路，英語教師對小學生實施閱讀教學時，運用思維導圖主要是讓學生可以對閱讀材料進行整理感知，更好理解閱讀材料的語言特點等內容。為此，英語教師對小學生實施閱讀教學時，可以通過思維導圖幫助學生理清文章寫作思路。例如，對班級學生實施“My home”教學時，英語教師要引導學生借助思維導圖圍繞“home”提煉出閱讀材料的主體脈絡，可以通過文字描述和色彩線條體現出文章的結構，這樣可以降低學生進行閱讀學習的難度，增加學生對閱讀文章的理解能力。

思維導圖可以改變學生參與英語課堂閱讀的狀態，增加學生對閱讀知識的理解，這樣有助于整體教學效率的提升。英語教師要想借助思維導圖開展更高層面的能力培養，要借助思維導圖強化課堂內容閱讀的質量，強化課堂閱讀的創新性以及成效性。英語教師也需要通過思維導圖幫助學生閱讀中理清文章寫作思路，讓學生更好理解閱讀材料的語言特點等內容。英語教師科學借助思維導圖構建讀寫結合的橋梁，拓展閱讀教學的空間以及內容。

思維導圖更加重視培養學生的發散思維，通過對各項課程知識進行整合以及分析，提高小學英語閱讀能力。增加了學生對這些知識點的理解，也可以形成較好的數據庫，強化學生對這些知識的運用能力。英語教師可借助思維導圖積極強化閱讀教學的效果。