論低年級語文閱讀教學中學生自主學習能力的培養

楊豪

◆摘? 要：在低年級語文教育中，學生的學習能力還有待提高，還需要語文教師給出專業性的指導。對于低年級學生而言，幫助其提高自主學習能力是最基礎的教育方法，具備了自主學習能力，對于日后的語文學科乃至整個學習生涯都有巨大的推動效果，在低年級階段老師還應當重視閱讀教學，培養學生自主閱讀能力至關重要。

◆關鍵詞：低年級;語文教學;自主學習能力;培養

教育的最終目標是將學生時期學到的知識和技巧或者在學生時期養成的習慣運用到日后在社會生活中，在低年級的教學過程中，最重要的教育目標不是提高學生的做題技巧，而是培養學生自主學習能力。同時，閱讀能力的提高對于學生的理解能力以及寫作能力都有著很大的推動作用。因此，在低年級階段培養學生的自主閱讀能力是必不可少的教學目標。

1低年級語文閱讀教學中學生自主能力培養的意義

首先，有科學表明，小學生在閱讀過程中需要左右腦的高度結合，并且在這一過程中大腦會自動分泌新的神經回路，經常閱讀可以促進孩子的智力發育，而缺乏自主閱讀能力，就會使學生越來越不擅長思考。而且，在閱讀之后家長或教師與小學生交流討論可以幫助小學生建立科學性的語言輸出，小學生有意識的組織輸出語言對于他們的思維能力以及溝通表達能力都很有幫助。最重要的是，小學生有了自主閱讀能力，就側面表現了自主學習能力，經過教室或家長有意識的延伸，小學生的整個語文學科素養都將得到大幅度提高，甚至毫不夸張的說，小學生閱讀的自主學習能力的正面效果也會在英語等其他科目中顯現出來。

2低年級語文閱讀教學中學生自主能力培養的現狀

2.1低年級學生閱讀意識淡薄

低年級階段的學生對于動漫以及小視頻等表現出較強的興趣，但是對于教材閱讀或者課外閱讀卻有較淺的自覺性。而且，隨著移動設備的普及，小學生身邊有很多可供娛樂的設備，在這種情況下低年級的學生更容易把閱讀拋諸腦后。即使是小學生在完成教師布置的閱讀任務或在家長陪同下閱讀報刊或者雜志等，低年級學生也是淺閱讀，不能達到深入閱讀的效果。

2.2低年級學生閱讀興趣缺乏

由于網游以及網漫占據了學生大部分的課余活動，這種可即時享受結果的活動更容易滿足低年級階段學生的心理，而閱讀的效果在短時間內無法直觀地感受到。除此以外，由于低年級學生識字能力以及對文章的理解能力有限，學生在閱讀會經常遇到阻礙，無法理解閱讀教材的深刻含義，這也對學生的閱讀興趣產生了負面影響。

3低年級語文閱讀教學中學生自主能力培養的策略

3.1合理引導學生深入閱讀

在低年級教學階段，師生之間密切交流可以幫助教師深度掌握小學生的心理特點，從而靈活掌控教學方向。而且可以在交流中合理科學的引導學生深入閱讀，培養學生自主閱讀能力并非單純的讓學生自習。培養學生自主閱讀能力，是給學生一定的自由學習空間，在課堂中體現學生的主體學習地位，以前給予專業性的學習方法，科學性、合理性、專業性地一步步引導學生深入閱讀，幫助學生掌握正確的閱讀方法，體現來自閱讀的愉悅感。教師更主要的任務是根據學生閱讀過程中存在的問題，從而準確判斷學生在閱讀過程中是哪部分能力的缺失，最終達到準確提高學生自主閱讀的能力。

3.2與家長攜手共創良好的閱讀環境

低年級階段的學生具有較強的模仿能力，家長的行為和習慣將在無形中對低年級學生造成很大的影響。親子閱讀可以幫助今年及學生獲得較強的閱讀體驗，而且有了家長的參與，可以有效避免學生在課下閱讀時選擇低級閱讀趣味的讀物，從而提高低年級學生的閱讀審美。再者，家長陪同閱讀時，課外讀物的選擇十分重要，選擇符合低年級學生年齡以及心理特點的閱讀材料是對于提高學生閱讀興趣有很強的效果。另外，家長在陪伴學生閱讀時，不應該把閱讀教育當做知識講解課堂，因為存在部分家長在小學階段就給予小學生很大的學習壓力，從而把陪同閱讀作為小學生知識延伸的課堂，但是，這種方法打擊了學生的閱讀性，造成了負面效果。

3.3采用鼓勵性的教育方式，鼓勵學生自主閱讀

根據低年級階段的學生心理不難發現，帶有鼓勵性的教育方法更適合這一階段的學生，教師通過鼓勵學生閱讀，從而滿足心理的自豪感，可以幫助學生建立良好的閱讀興趣。向學生及時反饋“你很棒”、“閱讀效果又進步咯”等各種鼓勵性的語言，可以幫助學生找到在閱讀中的價值。當然，在教學過程中，總會遇到部分學生學習積極性較弱，對閱讀有很弱的興趣，并且不愿緊跟教師的步伐培養自主閱讀能力，對于這種小學生，小學語文教師一定要具備很強的包容性與耐心，并且給這部分學生更多的鼓勵，一步步改善學生的學習觀念，讓學生逐步愛上閱讀。給予學生的閱讀效果正面反應，可以幫助學生樹立良好的精神風貌。

4結語

那個學生都有不同的心理特點和個性化的思考方式，本文只是根據大多數低年級階段學生提出的培養學生自主閱讀能力的策略，在具體實施過程中，語文教師根據學生個體間的差異，做出以上策略的相關改變，力求找到最合適的教育方法，切實幫助低年級階段學生培養自主閱讀能力。

參考文獻

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