音樂教學中小學生節奏感培養研究

劉海燕

摘要：小學音樂教學中，節奏感非常重要，是音樂教育的基礎。從小培養小學生的節奏感，能夠幫助他感受音樂藝術中的情緒。節奏其實在我們的生活中隨處可見，孩子從出生開始就接觸各種各樣的聲音，從節奏過渡到音樂，對于小學生來講，是最自然、最容易接受的一種方式。教師通過教學訓練，針對性地培養學生的節奏感。

關鍵詞：音樂教學;節奏感;體驗;感知

中圖分類號：G623.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0212-01

1.學生在生活中感知節奏

讓學生傾聽生活，感受節奏。首先要學會傾聽大自然。大自然中有很多奇妙的聲音，如大街的熙熙攘攘，公園里鳥的啼鳴，下雨時的雷雨交加、狂風大作……我們可以充分挖掘出來并將其帶進音樂課堂，讓學生仔細聆聽，并引導學生發現這些聲音變化的規律性。如快、慢、輕、重及清脆、沉重、輕柔、悲憤等等。當學生們已經傾聽和認知大量聲音后，再告之這些有規律的聲音便是節奏。如李老師在引導學生學習《有趣的節奏》時，先播放了大自然中的聲音，請學生們閉眼睛聽。在音樂中能聽到很多動物的聲音，如麻雀叫、黃牛叫、鴨子叫、公雞啼、小狗吠、知了叫……對于孩子們來說，從音樂中辨別動物的叫聲并不難，但他們對節奏并不太了解。李老師讓學生模仿并體會每種動物的叫聲，感知其節奏。這樣，小學生對節奏產生了濃厚的興趣，于是李老師又讓學生自己尋找生活中的節奏并模仿出來。這時，他們的學習興趣更濃了，全班的學生都積極、大膽地參與到教學活動之中。多次的教學實踐證明，這種借助與孩子們生活中緊密相關的事物來進行音樂課堂教學的方法，是最真實、最直觀、最能激發學生學習興趣的教學方法，也只有這樣的教學方法，才能真正提高音樂課堂的教學效果。

2.加強課堂師生互動，引導學生情感

教師在教學過程中，音樂教學并不是知識音樂技巧的溝通，而是要增加情感方面的互動，引導學生對音樂的感悟和欣賞，提升學生音樂鑒賞能力。當前，小學音樂教學過程中，教師對于音樂技巧的溝通比較頻繁，而對情感的溝通方面基本是一筆帶過，這種方式事實上不利于學生對情感的把握，需要做好具體的教學內容安排。如《田野在召喚》課程教學中，其教學的難點在唱準歌曲中的弱起、二聲部的練習。因此教師在教學過程中非常注重教學的技巧，從練聲的角度進行難點的解決，幫助學生快速掌握歌唱的技巧和方法，同時結合合唱的需要，讓學生對《田野在召喚》進行合唱訓練。這種過程中，學生雖然可以掌握《田野在召喚》的技巧和合唱的技巧，而且歌唱效果也比較好，但是由于缺乏情感的引導，學生對于《田野在召喚》的情感理解較為淺顯，如在唱“啦”時，雖然可以根據節拍進行學習，但歌唱起來缺乏明顯的音樂情感。因此，我在教學過程中，組織學生聽了很多春天美妙的聲音，同時積極與學生進行溝通，讓學生學會欣賞春天美妙的音樂，然后帶入情感的演唱“啦”，效果非常好。教師在教學過程中要結合學生的實際情況，做好與學生在歌曲方面的情感溝通，讓學生在豐富情感的感悟和鑒賞的前提下，對歌曲進行演唱，進行練聲，這種帶有情感的演唱技巧訓練要比單純的練聲效果要好很多。小學音樂教師在教學過程中要積極端正教學態度，樹立正確的教學理念，不僅要幫助學生熟練掌握教材中的歌曲，還要幫助學生從情感的角度提升對音樂鑒賞的能力，培養學生對音樂的學習興趣，提升對音樂技巧掌握的積極性。

3.在視聽中體驗節奏

如果說“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯想，那么“視”就是把這一聯想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現和探索并形成一定的意境。如果過分強調音樂是聽覺的藝術，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術本身的個性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學習者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術的聯系。可以開闊學生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關的領域、相互溝通、彼此強化。教育心理學家認為，如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確，更能有效的把握學習對象。如動態的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采用視聽結合的教學模式更能激發學生學習音樂的積極性，從而培養他們的發散性思維和創造性。有一項調查顯示，視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結合的教學模式，最重要的是學生積極地參與。

4.在樂器中強化節奏

樂器是通過敲擊而發出聲響的樂器，它演奏起來清脆、響亮，各具特色，尤其是對小學低年級的學生有較強的吸引力。因此，在低年級的音樂課堂教學中，我們充分運用樂器對學生進行節奏練習。在教學中我充分運用鋼琴、電子琴、笛子等樂器進一步強化學生的節奏感，訓練學生的節奏感。課堂上樂器的運用，在進行音樂教學時，需要引入相應的舞蹈元素，這不僅能夠增強教學質量，還能夠創新音樂教學形式，學生的注意力也會得到集中。作為老師，需要結合自身優勢，創新相應的教學方式。當前小學生往往存在著這樣一個現象，當他們喜歡某位老師之后，就會喜歡這位老師所教授的課程。