淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主題圖的應(yīng)用

滿敬英

摘 要：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主題圖的應(yīng)用為主體，通過介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題、主題圖教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢，對主題圖教學(xué)的應(yīng)用措施進(jìn)行分析與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主題圖；核心素養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題

為了培養(yǎng)素質(zhì)型與創(chuàng)新型人才，以保持我國在國際競爭中的競爭優(yōu)勢，教育改革的開展與深化具有實(shí)際意義，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，從現(xiàn)在來看其教學(xué)還存在許多不足之處，主要包括：

1.內(nèi)容抽象，不易理解

數(shù)學(xué)學(xué)科究其根源，來源于古代哲學(xué)思想，因此具有一定的邏輯抽象性，而對于小學(xué)生來說，對于高度抽象的數(shù)學(xué)知識理解起來較為吃力，同時(shí)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所采取的傳統(tǒng)的單一知識遷移模式，即理論教授—練習(xí)—糾錯(cuò)與理論分析的方式顯然使小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，不易理解理論背后的運(yùn)行原理。

2.理論與實(shí)際相脫離

知識性學(xué)科教育存在的普遍問題在于教育與生活相脫節(jié)，這是由書本知識內(nèi)容更新速度與社會(huì)變化速度不匹配造成的，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)以理論講授為主的教學(xué)方式，使學(xué)生僅能夠按照公式生搬硬套而并不能真正用于解決實(shí)際問題，使其喪失實(shí)用性的知覺，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，例如對于面積的學(xué)習(xí)僅僅是教授了面積的概念與計(jì)算公式，而未呈現(xiàn)出面積教學(xué)在解決實(shí)際生活問題中的應(yīng)用。

3.教學(xué)知識轉(zhuǎn)化率低

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)方向，大多采取教材為主的方式開展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以數(shù)學(xué)測試分?jǐn)?shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力還未完全發(fā)展，而數(shù)學(xué)又是需要?jiǎng)佑煤軓?qiáng)抽象思維的科目，在這種情況下很容易造成學(xué)生為了考試分?jǐn)?shù)及格而采取死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對所學(xué)理論知識的理解與數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力不足，不能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用這一最基本的功能，且對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的記憶時(shí)間短，出現(xiàn)知識點(diǎn)只在記憶淺層停留、學(xué)過就忘的現(xiàn)象，表現(xiàn)出課堂教學(xué)有效性低的問題。

二、主題圖應(yīng)用優(yōu)勢

主題圖教學(xué)是一種典型情境教學(xué)法，通過圖畫的方式為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，其主要形式包含：生活情境、自然情境、問題情境、活動(dòng)操作以及童話故事，通過教學(xué)內(nèi)容與主題圖的結(jié)合提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。主題圖教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢在于：

1.體現(xiàn)生活即學(xué)習(xí)理論

杜威的實(shí)用主義教育理論提出：學(xué)校教育培養(yǎng)的不只是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶能力或是應(yīng)對考試的能力，教育更多是為了使人生活得更好，教育即生活。主題圖教學(xué)這種圖文并茂的方式不僅能夠使學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能夠?qū)W習(xí)到如何將這些知識應(yīng)用于生活之中，來使生活變得更加美好。

2.有利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而解決問題的能力是核心素養(yǎng)中的重點(diǎn)。因此采用主題圖教學(xué)時(shí)，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的核心素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如通過數(shù)字加減法的學(xué)習(xí)可以應(yīng)用于日常生活的購物，如何快速計(jì)算購物需要支付的總金額；通過物體平面面積的學(xué)習(xí)可以獲知物體在平面擺放時(shí)如何才能達(dá)到占地最小的問題等。

3.有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)

主題圖教學(xué)中以圖為主，文字內(nèi)容為輔，相對于以文字為主的教學(xué)方式為學(xué)生留足了想象空間，使其不受課本局限而充分調(diào)動(dòng)自身已有知識，對一個(gè)問題提出多種解法，是對學(xué)生全面思考能力的培養(yǎng)，這是由于數(shù)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，里面的知識點(diǎn)互通性很強(qiáng)，只有全面思考才能通過不同知識點(diǎn)之間的橋梁完成多方法解題。

三、主題圖應(yīng)用措施

主題圖教學(xué)相對于其他教學(xué)方法擁有獨(dú)特的優(yōu)勢，那么應(yīng)當(dāng)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用主題圖進(jìn)行教學(xué)呢？本文提出以下應(yīng)用措施：

1.與學(xué)生興趣相結(jié)合

興趣是最好的老師，因此教師在授課前要對使用教材認(rèn)真研讀，尋找其中能夠與實(shí)際情景結(jié)合的要點(diǎn)，找出哪些部分可以使用主題圖教學(xué)的方法，哪些不適用，這個(gè)結(jié)合點(diǎn)需要能夠引起學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的積極共鳴，激發(fā)其好奇心，使其開始對主題圖進(jìn)行自主探索，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其在實(shí)際生活中的實(shí)踐使用結(jié)合更為自然。

2.與生活實(shí)踐相結(jié)合

主題圖的選取不僅要顏色艷麗、形象生動(dòng)、內(nèi)容新奇，還需要與生活實(shí)踐相結(jié)合，這是因?yàn)樯顚?shí)踐中所獲得的經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生的影響較為深刻，能夠幫助拓展教學(xué)資源，從而加深學(xué)生的理解。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，用分蘋果和折紙游戲作為主題圖要比折木棍、分割線段的主題圖的教學(xué)效果更為出色。

3.與學(xué)科體系相結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)并非如學(xué)生在課本上所看到的那樣，是分章節(jié)、分門類的點(diǎn)狀教學(xué)，這些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具有內(nèi)在的聯(lián)系性，如同樹狀圖一樣密切地聯(lián)系在一起，數(shù)形結(jié)合的思想就是其中較為典型的學(xué)科綜合性的體現(xiàn)。例如在進(jìn)行加減法學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往用給小朋友三顆糖果又給他一顆，一共有幾顆的方式進(jìn)行，主題圖教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科體系的綜合性，融入數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生開拓創(chuàng)新性思維。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)能夠有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，使其價(jià)值得到最大限度發(fā)揮，因此教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中主題圖教學(xué)方法的應(yīng)用，注意主題圖與興趣、與生活實(shí)踐、與學(xué)科體系的結(jié)合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴