小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)途徑研究

摘 要：當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育注重學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。審美能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，直接關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，這就要求在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要立足于美術(shù)課程，注重在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用正確的途徑與方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)途徑

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)課程目標(biāo)要求學(xué)生不僅需要掌握相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與繪畫技能，還需要學(xué)生具備一定的想象力、創(chuàng)新力與審美能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美，同時(shí)還有助于學(xué)生養(yǎng)成積極健康的審美觀念。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要樹立正確的教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法與途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

一、注重知識(shí)傳授，奠定審美基礎(chǔ)

傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)多以教師為中心，學(xué)生通過(guò)模仿教師示范從而掌握相應(yīng)的美術(shù)技巧，這種教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵，是向?qū)W生引導(dǎo)與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑，能夠潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美認(rèn)識(shí)與判斷標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)處于美術(shù)教學(xué)的萌芽階段，有其自身的屬性。因此，美術(shù)教師要結(jié)合小學(xué)生的心理需求與已有的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中注重美學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)與傳授，要通過(guò)點(diǎn)、線、面以及大小、長(zhǎng)短、明暗、色彩等美術(shù)基本元素幫助學(xué)生正確理解美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力奠定理論基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)視覺(jué)觀察，加強(qiáng)審美感知

美術(shù)作為一種視覺(jué)藝術(shù)表現(xiàn)形式，其藝術(shù)形式從本質(zhì)上就決定了教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺(jué)原理相關(guān)知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考，逐步培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。教師在教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要多從視覺(jué)形象入手，運(yùn)用生活化的教學(xué)范例逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好事物的觀察與探索。生活中的美無(wú)處不在，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用貼近學(xué)生生活實(shí)際的美術(shù)現(xiàn)象，將學(xué)生置于一定的藝術(shù)情境中，使學(xué)生在情境中觀察生活中的美。對(duì)同一個(gè)物體，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同視角進(jìn)行觀察，在觀察中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美感知。同時(shí)，還要結(jié)合不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)觀察的重點(diǎn)與細(xì)節(jié)。此外，教師還可以充分運(yùn)用多媒體與相關(guān)教學(xué)用具、雕塑靜物、中外名作等啟發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)與興趣，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，提升學(xué)生的審美感知。

三、強(qiáng)化名作鑒賞，培養(yǎng)審美情感

讓學(xué)生鑒賞名作，可以提升學(xué)生的藝術(shù)境界，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力具有重要作用。美術(shù)作品都是由不同的點(diǎn)、線、面以及色彩等元素組成，不同的美術(shù)作品會(huì)呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果，這種強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊會(huì)給學(xué)生留下深刻的視覺(jué)印象。優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅是傳播美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的典范，同時(shí)還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的優(yōu)秀素材。讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的中外名作不僅可以開闊他們的視野、拓展他們的想象空間，同時(shí)還能夠大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索與欲望，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)造力。針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師要遵循小學(xué)生獨(dú)特的年齡特征與心理規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)生動(dòng)活潑、淺顯易懂的教學(xué)語(yǔ)言與因材施教的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂中通過(guò)向?qū)W生展示優(yōu)秀的名家作品，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作者在創(chuàng)作時(shí)所流露出的審美情感與追求，提升學(xué)生對(duì)作品的美丑分辨能力，使學(xué)生在鑒賞過(guò)程中加深對(duì)作品的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

四、開展作品評(píng)價(jià)，提升審美認(rèn)識(shí)

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中開展作品評(píng)價(jià)，對(duì)于提升學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)至關(guān)重要。教師在教學(xué)過(guò)程中可以以小組為單位，展開作品自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)比較方法，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以開展教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及交流討論等活動(dòng)，通過(guò)這種評(píng)價(jià)活動(dòng)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與感受美。與此同時(shí)，通過(guò)這種針對(duì)性的評(píng)價(jià)與交流討論活動(dòng)，可以讓學(xué)生在比較與交流討論中加深對(duì)于每幅作品的感悟與理解，從而提升審美認(rèn)識(shí)。

五、組織課外實(shí)踐，增強(qiáng)審美體驗(yàn)

課外實(shí)踐是指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物本身與美術(shù)知識(shí)的重要途徑，通過(guò)組織課外實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力具有重要作用。絢麗繽紛、豐富多彩的大自然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的最佳課堂，花草樹木、山川河流、城市村莊、文化遺跡等世間萬(wàn)物都具有獨(dú)一無(wú)二的文化內(nèi)涵與自然美特質(zhì)，都是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的最佳素材，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感具有重要的作用。教師通過(guò)組織課外實(shí)踐活動(dòng)，在大自然中進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)與思考，學(xué)生置身自然，通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)自身的審美體驗(yàn)，有助于進(jìn)一步提高其審美能力。

綜上所述，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性、多樣性以及復(fù)雜性等特點(diǎn)，需要長(zhǎng)期潛移默化的引導(dǎo)，不能一蹴而就，因此這也就從本質(zhì)上決定了小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師需要在長(zhǎng)期的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生美學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)與傳授，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，還要在教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的審美感知。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于名作的鑒賞，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。定期開展作品評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流與評(píng)價(jià)討論中，提升審美認(rèn)識(shí)。此外，還要組織課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)審美體驗(yàn)。因此唯有通過(guò)多種途徑，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀念，從而提升學(xué)生的審美能力。

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作者簡(jiǎn)介：谷悅銘（1989—），女，黑龍江人，碩士，二級(jí)教師。研究方向：美術(shù)。

編輯 馮志強(qiáng)