促進小學美術課程多樣化發展的策略探究

陳鵬

摘 要：素質教育理念下的小學教育不再局限于傳統的智力教育，而是轉變為以促進學生全面發展為主要目標的綜合型教育，以促使他們逐漸具備適應社會發展趨勢的品質與能力。在這種形勢下，小學美術教育便成為發展學生藝術素養的重要課程，旨在于通常課程教學讓他們逐漸具備發現美、認識美、創造美的能力。據此，主要探討了多樣化教學策略在小學美術課程中的有效應用，以期為廣大教師提供部分借鑒。

關鍵詞：小學美術;多樣化教學;策略探究

美術作為一門兼具功能性與人文性的學科，在教學中不應只局限在美術專業知識和技能中，而是應根據學生的實際需求和發展特征，開展更具多元色彩的多樣化教學，以促使他們能在提高美術學習興趣的同時獲得藝術素養的全面發展。基于此，小學美術教師應舍棄以往硬性灌輸基礎知識的教學模式，轉而運用資源更加豐富、形式更加多樣的美術教學來從多種角度提高學生的美術學習積極性，并在此基礎上促進他們美術學習能力與創新美術思維的共同發展。

一、融入民族文化，豐富學生的繪畫資源

美術學科本就是一門自由度較高的課程，學生的學習內容不必固定在教材理論中，教師在教學時也不應將他們的繪畫思路限制在課本中。基于這一特性，小學美術教師可在教學中融入德育理念，即將具有特色的民族文化合理嵌入繪畫練習中，如此不僅能幫助學生拓寬視野、豐富繪畫資源，還能使他們認識到中華民族文化的多樣性，借此來發展其愛國主義精神，從而達到促進學生美術學習熱情與人格品質修養均衡發展的目的。

以“老房子”這課為例，本課的教學目標為讓學生體驗并掌握線描老房子的基本方法，能根據記憶或照片描繪房屋的外形特點。筆者在教學時便利用多媒體為學生展示了幾個少數民族的特色民居建筑，讓他們首先學習運用語言描述建筑特點，然后嘗試繪制基本外觀結構，如：傣族竹樓是一種干欄式建筑，主要用竹子建造，通常分為上下兩層，下層無遮攔，用于堆放雜物和飼養牲畜，上層為長形大房作為臥室，屋頂用茅草覆蓋。將民族文化作為課外繪畫資源，可讓學生在提高美術學習積極性的同時對豐富多樣的中華文化產生贊嘆之情，有利于他們美術能力與德育品質的共同發展。

二、借助信息技術，優化學生的繪畫體驗

科學技術的飛速發展帶動了教育模式的革新，美術學科也不例外，同樣在信息技術的支持下向著數字化的方向發展。傳統小學美術教學大都是讓學生在紙上繪畫并完成一系列的修改工作，而水彩畫、蠟筆畫這種不易修改的繪畫形式便成了教師在教學中的一項難題。針對這一現象，教師可利用電腦技術進行繪畫的修正與調整，如此可使學生體驗到信息技術與美術學科結合的巧妙之處，同時還可有效避免他們因對繪畫內容不滿意而產生的抵觸情緒。

教師可利用sai、Photoshop這類操作簡單的繪圖軟件進行水彩畫、蠟筆畫的教學，如：首先讓學生在紙上臨摹一副水彩或蠟筆美術作品，讓他們初步感受線條結構與色彩組合，然后在大家畫完后將紙質畫作掃描到電腦上，在繪圖軟件中打開后帶領他們一起學習如何調整線條與色彩能讓畫面變得更協調，這時教師可運用軟件中局部調整、涂抹修改和濾鏡選擇的功能來修善圖像，并引導大家將修改方案總結為繪制技法。利用這種信息化美術教學手段來優化學生的繪畫體驗，對提高他們的繪畫能力與信息素養皆具有積極意義。

三、創作繪畫日記，開發學生的繪畫思維

繪畫日記是幫助學生將現實生活與繪畫表現聯系起來的橋梁，將其應用于美術課堂中，可以通過訓練改變他們對于身邊事物“熟視無睹”的現狀，并使之逐漸養成觀察生活的習慣。目前存在于小學美術教學中的一個重要問題便是由于課時較少，學生沒有充足的時間練習繪畫，而課堂時間常常又需分出一大半進行知識教學，以至于他們的繪畫水平無法得到實質性提升。鑒于此，教師布置創作繪畫日記任務，有助于使學生同時提高生活觀察力與繪畫表現力。

眾所周知，小學生的文字表達能力普遍薄弱，而繪畫日記可讓他們將表述不清晰的事件利用圖畫輔助說明，十分符合其習慣利用視覺思維接收信息的認知能力。例如：在以“今日的餐桌”為主題創作繪畫日記時，學生便可從不同的角度進行思維發散，像是“摘菜與洗菜”“烹飪過程”“豐盛的餐桌”這些內容都符合主題。學生在繪圖時可先列出簡單的文字內容，然后根據文字畫出相應的圖像，最后再依照圖像細節將文字補充完整，這種以寫導畫、以畫促寫的日記創作形式切實能促進他們拓展美術思維、提高表現能力。

總而言之，新課改的廣泛實施與素質教育的深入推進將促進學生全面發展推入了一個前所未有的高位中，這種形勢下的美術教育應以發展學生的藝術綜合素養的根本目標，以促使他們發現并認可美術學科的藝術魅力。據此，小學美術教師應優化教學模式，通過融入民族文化、借助信息技術、創作繪畫日記等形式讓課程呈現出綜合性、多樣性的特點，如此才能使學生在更具多元特性的美術學習中不斷提高自身藝術底蘊與藝術修養。

參考文獻：

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