初中信息技術課堂有效教學策略探究

王賢華

摘 要：隨著科學技術的飛速發展，現代信息技術與人們生活的聯系也越來越密切。由此，信息技術教育也越來越受到社會和教育界的關注和重視。立足于自身的教學實踐與經驗，從“豐富教學形式，激發學生興趣”“以學生為主體，尊重學生差異”和“完善評價體系，促進學生發展”這三方面入手，就初中信息技術課堂有效教學策略發表個人的認識與看法。

關鍵詞：初中信息技術；有效教學；策略

新課程的改革和發展給信息技術課堂注入了新的生機與活力，但同時也給教師的教學活動帶來了新的挑戰。在目前的初中信息技術課堂教學中仍然存在許多的問題，教學效率始終難以提升，從而導致學生的信息技術水平也很難得到充分的發展。如何提高初中信息技術課堂的有效性是我們每一位信息技術教育者都在認真研究的問題。以下，筆者將結合具體的教學實例，圍繞初中信息技術課堂有效教學策略探究展開詳細的分析與闡述。

一、豐富教學形式，激發學生興趣

信息技術課是理論與實踐相結合的典型課程，在信息技術教學中，既要重視理論的學習，同時也要注重學生的實踐操作技能。因信息技術課程中有很多理論知識都比較抽象，所以學生理解起來很是困難，再加上教師的教學方式比較單一，通常采用灌輸式的教學方式，導致學生對理論知識向來是一知半解，這在很大程度上降低了學生的學習興趣。

針對這種情況，教師應豐富自己的教學形式，為學生營造良好的學習氛圍，從而有效激發學生的學習興趣。例如，在教學“計算機的組成和工作原理”這部分內容時，筆者首先給學生介紹了計算機組成部分，它包括硬件系統和軟件系統。從硬件來說，它的組成部分是看得見、摸得著的，筆者沒有簡單地告訴學生硬件是由主機和外部設備等組成的，而是將事先拆好的計算機的組成部分一一展示給學生，同時告訴學生到底什么是中央處理器、內容儲存、輸出設備、輸入設備、外存儲器，還展示了它們具體應該安放的位置，讓學生親自動手摸一摸、看一看，增強他們的體驗。在經過細致的觀察后，筆者帶領學生總結硬件系統的構成部分，在總結時，學生會將知識與頭腦中的具體形象聯系起來，從而使記憶和理解都更加深刻。將理論通過形象地方式展示出來，可以充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性。

二、以學生為主體，尊重學生差異

我國著名的教育學家陶行知曾經提出：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教。”每種花木都有不同的特點和需求，學生亦是如此。在信息技術教學中，教師應以學生為主體，所有的教學活動都應圍繞學生展開，還應充分尊重學生之間的差異，以滿足學生個性發展的需要。

例如，在教學“數據的管理與分析”這部分內容時，筆者對學習水平能力不同的學生設置了不同的教學目標。如對于學習能力較差的學生來說，筆者只要求其掌握新建工作簿的方法、普通數據的輸入、特殊格式數據的輸入、有規律數據的輸入等方法；對于學習能力中等的學生來說，要在學習能力較差學生的基礎上，再加上數據的修改和保存，如整體覆蓋、部分修改、保護工作表、保護工作簿等內容的操作方法；對于學習能力較高的學生來說，不僅要掌握所有的學習內容，還應對其熟練地掌握和應用，并在此基礎上，逐步學習簡單的計算操作。如此一來，不同的學生都可以得到不同的提高和發展，既滿足了學生的個性化發展，又提高了課堂教學的有效性。

三、完善評價體系，促進學生發展

教學評價作為教學活動中的組成部分之一，在學生信息技術課程的學習中同樣有著相當重要的影響，有效的教學評價不僅可以使學生收到教師的反饋，明確自己的優勢和不足，從而促進學生的改進和發展，還可以增加師生之間和學生之間的互動和交流，使得師生之間和學生之間都建立和諧友善的關系。

例如，在教學“圖文混排”這部分內容時，筆者請學生對其進行了預習，并通過如下問題，如（1）文本框的樣式有幾種，分別是：（ ）。（2）在對文本框進行格式的設置時，我們檢查了學生的預習效果，總是先（ ）后操作。那么利用菜單進行操作時，我們利用哪個菜單命令進行操作……以此來檢查學生的預習情況。在學生回答之后，筆者會對其回答的情況進行及時的評價，如果學生回答正確，則充分地肯定學生，對其進行表揚；如果學生回答錯誤，也對學生進行激勵，委婉地指出學生在預習過程中出現的問題，傳授給學生有效的預習方法。除此之外，在教學活動結束之后，教師還可以對學生的學習過程進行評價，同時還可以叫學生自己和其他同學對其進行評價，從而使學生更加全面地認識自己的優勢和不足，以做出修正和完善，促進自身的更好發展。

總而言之，提高信息技術課程教學的有效性是提高學生信息技術能力，促進學生綜合發展的必然趨勢。作為一名信息技術教師，我們應立足實際，結合具體的信息技術教學內容，不斷探究有效的教學方法，以提高信息技術課堂的有效性，提高教學的質量和水平，為學生信息技術能力的發展而不懈努力。

參考文獻：

[1]劉磊.淺談初中信息技術課堂有效教學策略[J].學周刊，2018（7）.

[2]阮笑笑.特教信息技術課堂的有效教學策略探討[J].文理導航（下旬），2018（2）.

編輯 郭小琴