試論高中數學老師作為班主任如何管理班級

胡曉楠

摘 要：伴隨著日新月異的社會發展，新課改教育要求班主任致力于班級管理事業。而在這種新教育思潮的全面推動下，傳統的班級管理方法顯現出巨大的時代局限性，對培養學生的綜合素質具有不言而喻的負面影響。因此，作為班級建設者，班主任有責任打破這種班級管理的瓶頸狀態，積極探尋班級管理的科學化方法。本文探討高中數學老師作為班主任如何管理班級。

關鍵詞：高中數學；班主任；管理班級

1 班主任管理班級的意義

對于學生來說，班主任是他們人生路上的一位重要的引導者，班主任不僅擔任著管理班級的角色，更是肩負著對學生進行思想教育的工作，而一個班級班風的形成更是和班主任息息相關。一個好的班主任可以成為學生的榜樣，教育階段的學生正處在三觀形成的重要時期，高中數學老師作為班主任要積極引導學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，這對于促進學生全面發展，形成凝聚力強、積極向上的班級具有重要的意義。

2 班主任需要全面了解學生，制定切實可行的班級共同目標

在探究科學合理的班級管理方法的道路上，數學老師作為高中班主任的首要工作應該是站在客觀的角度，深入而全面地了解學生的實際情況，其中應該包括學生的學習情況、生活情況、家庭情況、精神情況。因為學生各方面的實際情況是反映學生全方面發展趨勢的重要平臺，同時，這也是數學老師作為高中班主任合理改善班級管理方法的重要指標。在某些形勢下，學生的各方面情況會在一定程度上影響學生的個人發展方向，進而間接地影響班主任的班級管理進展。因此，數學老師作為高中班主任需要全面地了解學生，基于學生的實際情況，明確學生的未來發展方向，并綜合考慮班級的發展情況，制定切實可行的班級共同目標，以此來為學生提供科學化的個人努力目標。

比如，數學老師作為高中班主任在了解到班上學生的綜合學習情況后，從各個學科進行成績分析，以深遠的眼光來分析班級成績的未來發展趨勢和提升空間，努力拓展學生的學習進步空間，進而為學生制定合理科學的學習目標。但是在這個工作中，數學老師作為高中班主任需要避免出現：學習目標過于理想化的不良現象，需要在激勵學生不斷進步的同時，關注學生的實際承受能力。拒絕給學生增添難以承受的學習負擔，堅持“勞逸結合”的科學化教學方法，提倡學生養成科學化的學習習慣，進而高效率地學習。然而學習管理不是班級管理的全部內容，高中數學老師作為班主任也應該關注學生的生活情況，在生活中成為學生的服務者、幫助者。在對學生進行物質上幫助的同時，高中數學老師作為班主任還需要對學生進行精神上的鼓勵和引導，充分尊重學生的個人隱私，竭盡全力地保護學生的個人尊嚴。通過充分了解學生的實際情況，班主任可以擁有清晰而客觀的班級發展思路，進而制定適合班級全體學生的優良發展目標，為后期進行的班級管理鋪平道路。

3 用智慧心管理班級

一個好的班級，離不開班主任的精心管理，數學老師作為高中班主任要用自己“智慧之心”，使班級管理的輕松和快樂，這樣才能建立全新的班級面貌，并為學生的健康成長提供保障。筆者認為獲取“智慧之心”的最好方法就是學習，班主任要樹立終身學習理念，關注自身的專業成長，如可以聽一些專家的教育講座，也可以在節假日期間閱讀更多與班級管理有關的書籍，進而從其中不斷的汲取營養，掌握更多智慧的班級管理方法，這是班主任“用心”管理班級的一種體現。

班主任的班級管理工作是瑣碎的、平凡的，也是極其辛苦的，但是卻對學生的健康成長起著重要的作用。因此，數學老師作為高中班主任一定要認清自身的責任，明確“愛”與“心”是班級管理工作的兩大基準點，班主任的班級管理工作只有用心用愛，才能發揮出最大的價值。

4 堅持以人為本的工作原則

新課改提出要求教學注重“以生為本”，拿到班主任管理班級上來就是要堅持“以人為本”，將學生的實際需求作為出發點來制訂相關的班級管理規章。在進行班級管理工作時數學老師作為高中班主任一定要尊重每一個學生自主發展的權力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時還要考慮到每一個學生的個性，給予學生一定的自我發展空間和廣闊的展示平臺。除此之外，數學老師作為高中班主任在平常的班級管理工作中可以開展一些小游戲或者是小競賽，為學生提供自我表現的機會，但是前提是班主任要充分了解學生的興趣愛好，鼓勵學生積極創新，提升他們的自主意識。

5 加強學習，提升能力

黨的十九大提出：“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教”。就教育而言，教育質量的好壞直接影響到學生素質的高低，而在影響學生素質的因素中，教師的教育，尤其是班主任的教育、管理起著重要的作用。因此，加強教師隊伍，尤其班主任隊伍建設尤為重要。建設高素質的班主任隊伍，除了班主任加強自身學習，不斷提高自身的管理水平和能力，還必須接受教育主管部門或學校對班主任專業素養的全面系統培養和建設。

數學老師作為高中班主任應通過各種途徑和渠道主動學習相關理論知識，提升自己綜合素質。首先，數學老師作為高中班主任要堅定共產主義立場，明確“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”的問題。主動加強政治理論學習，提高政治理論水平，提升道德修養，努力在教師、學生中起作表率、模范作用。其次，作為授課教師的班主任應盡快適應新課改的要求，努力加強自身專業知識的學習，及時更新自己的教學理念，嘗試更多有效的教學方式、方法提高教學質量和水平，更好地為學生們傳道、授業和解惑。再次，數學老師作為高中班主任還得主動去掌握相關學科知識和基本教育管理理論，對學生出現的新情況、新問題能及時作出預判、進行科學的分析，妥善處理好問題。當然，在平時教育管理過程中，為了更好地達到未雨綢繆、防微杜漸，數學老師作為高中班主任必須深入學生，了解學生，架起溝通的橋梁，設身處地地站在學生的立場來管理教育學生。針對一些數學老師作為高中班主任經驗不足的情況，可多向有經驗的班主任請教，教育是一門大學問，我們要活到老，學到老。多學一些，讓教學管理變得更有成效，讓我們的學生受益更多。

在接受教育主管部門和學校專業素養培養方面，數學老師作為高中班主任首先要認識到參加培訓的重要意義，新時代教育理念發生深刻的變化，數學老師作為高中班主任要有所作為、敢于擔當，不僅要關注教育的未來，更要關注時代的未來。教育、管理學生不僅在于他們學得怎么樣，學得好不好，能不能培養他們的創新意識和能力，更重要的是解決“培養什么人，為誰培養人”的問題。其次，數學老師作為高中班主任要認真參加培訓，加強教育管理理論學習，主動參加各種交流或論壇活動，提升自身專業的教育理論和管理水平。具體說來，通過培訓，使數學老師作為高中班主任的擁有合理的知識結構和較強的教學潛力，激發學生課堂學習的積極性和提高課堂的教學質量，讓學生無形之中對班主任產生敬佩之心。通過培訓，增強班主任管理和育人科學性和藝術性，能依據學生的心理特點、年齡特征，遵循教育規律，提出切實可行的計劃和方法，更好的完成班級教學和管理任務。通過培訓，增強數學老師作為高中班主任全面合作的意識，班級管理需要學校的領導和支持，家長的積極配合，老師們的齊心協力和學生們的充分合作與努力，只有齊抓共管才能形成更大的合力，促進孩子更好更快地成長，達到班級教學管理的理想效果。

參考文獻

[1]袁先琴.分析感悟新時期初中班主任班級管理藝術[J].魅力中國，2016，（18）.