談談小學數學高效課堂的有效教學

劉曉暉

摘 要：在小學數學教學中，教師要實現高效課堂的有效教學，就需要從傳統教學的模式中走出來，以新課標的要求為依據，對教學進行創新改革，使小學生在課堂學習中能發揮思維的積極性，深入分析數學教材內容，加深對數學知識的理解和掌握。教師在進行小學數學教學設計時，要優化數學教學內容，運用有趣、豐富的教學形式激發學生的探究欲望，使小學數學課堂教學在學生的積極參與中高效進行。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；有效教學；策略

在小學數學教學中，教師需要設計趣味性的教學內容，有效調動學生的學習積極性，使他們具有主動思考的動力，通過深入分析數學知識，促進數學思維的發展，有效理解和掌握教材中的知識。在開展數學教學活動時，教師要達到較高的教學效率，就需要轉變教學觀念，精心設計教學內容，為學生提供一個和諧、平等的學習氛圍，對學生進行耐心的引導，讓他們產生主動學習的意識，在積極的思考中提高學習效率，體會學習的樂趣。

一、洞悉小學數學高效課堂的教學目標

做好打造高效課堂的準備，首先要明確教學目標。比如，從目前來看，小學數學目標要求學生不僅要掌握相關的數學知識和技能，還需要在情感方面得到相應的發展。教師需要妥善處理數學教學的整體目標與每節課具體的教學目標兩者之間的關系。以小學二年級上冊“長度單位”為例，教師在創建知識目標時，需要注意知識目標、能力目標、情感目標之間的遞進，從學生初步認識長度單位的意義，到認清什么是米、厘米等，進而確保學生可以正確選擇合適的測量工具進行簡單測量，并且學生之間還可以合作完成學習任務。

二、優化學習環境，激發小學生的學習主動性

小學生的性格活躍，好奇心強，對感興趣的事物能進行深入探究。在小學數學教學中，教師要結合學生的這個特點進行教學，優化學習環境，給他們營造一個輕松、活躍的學習氛圍，激發他們的學習主動性。在主動探究過程中，教師要加強對學生的指導，使他們在學習過程中明確學習目標和方向，少走彎路，有效掌握教材中的知識。在學生通過主動學習掌握教材內容后，教師可以讓學生進行學習成果的展示，讓他們說一說在探究活動中獲得的收獲。在活躍的氛圍中，學生紛紛發言，把自己對知識的理解和見解說出來。在學生發言的過程中，教師要讓其他學生學會傾聽，從他們的發言中尋找和自己觀點不一致的地方，并進行深入分析，最后正確深刻地理解數學知識。通過學生的主動學習，課堂教學任務能夠順利完成，學生對知識的理解也更加深入，促進他們數學綜合素質的提高，有助于推動教學的順利進行。

三、結合生活實際進行教學，提高學生的學習興趣

學生學習數學知識的根本目的是解決實際問題。為了提高學生運用數學知識的能力，教師在教學過程中可以結合生活實際問題進行教學，讓學生在熟悉的生活中提取數學問題，通過分析和思考，有效解決這些問題，在加深對知識理解的同時，提高他們的運用能力。例如，在教學“長方形和正方形的面積”時，教師先讓學生進行對教材內容的閱讀和思考，在掌握新知識后，讓他們計算數學課本封面的面積。在計算過程中，學生需要知道封面的長和寬，通過實際測量，學生能根據教材中的計算公式得出答案。在讓學生運用掌握的知識解決實際問題時，教師可以把他們的視野拓展到課外，讓他們運用計算長方形和正方形的面積公式計算學校大門的面積、計算一塊地板磚的面積。通過知識的實際運用，讓學生了解到數學知識在生活中的重要作用，激發了他們學習的主動性。興趣是最好的老師，高效課堂構建的基礎是學生數學興趣的激發。所以，結合生活實際進行教學，深度挖掘學生的數學興趣，可以活躍數學課堂氣氛，發散學生思維，有利于培養學生的邏輯性和抽象性思維。

四、巧用先進多媒體技術進行直觀教學

一般而言，小學生覺得數學學習起來難的關鍵就在于其現階段的思維以直觀為主。在沒有一定知識儲備的情況下，學生沒有一定的想象力是很難理解和消化知識難點、重點的。此時，教師引入多媒體技術，可以將其更為直觀的形式展示給學生看，豐富教學的形式，刺激學生視覺感官，讓學生可以從不同的角度去觀察、發現、體會數學內容提到的物體及知識點。另外，教師也可以將每次學習的提綱放置在多媒體中，學生可以自行預習鞏固。借助海量信息、立體化的多媒體，可以避免學生在課堂上昏昏欲睡，也可以加強師生之間的互動交流。

五、有效培養小學生自主學習能力

教師可以憑借自身獨特的授課風格，幽默詼諧的語言將學生帶入課堂的學習中，并激發學生的興趣，開啟高效課堂教學。但是，畢竟短短的40分鐘課堂時間非常有效，教師在做好課堂準備的同時，學生也需要做好課前預習與課后鞏固的環節。所以，培養學生自主學習，自律的習慣也是非常重要的。學生自主學習的效果也會影響到數學課堂的教學質量。教師理應安排要求學生自學的時間，明確告知學生要檢查的內容，督促學生自學，積極點撥方法，讓學生能夠觸類旁通，舉一反三。

參考文獻：

張樹.新課改下構建小學數學高效課堂的策略分析[J].新校園（閱讀），2015（2）.

編輯 劉曉宇