小學數(shù)學課堂教學中思維能力的養(yǎng)成分析

曹亞飛

摘 要：在新課程教育理念的科學指導下，廣大小學數(shù)學教師除了豐富理論知識的傳授外，也逐漸重視起了學生思維能力的科學培養(yǎng)，希望能夠引導學生憑借自身力量來完成各項學習活動，積累豐富學習經(jīng)驗，也只有這樣才能夠取得更理想的教育培養(yǎng)成果，才能夠為學生今后的數(shù)學學習發(fā)展奠定堅實基礎，才有助于學生的身心全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；思維能力；培養(yǎng)策略

思維作為智力的核心所在，數(shù)學教學活動的有效組織在學生思維能力的科學培養(yǎng)上發(fā)揮的積極作用是不容忽視的。為此，教師應重視良好思維環(huán)境的恰當創(chuàng)設，為學生拓展出更理想的自由思考、探索空間，提供更多發(fā)表見解的機會，以此來全面激活其數(shù)學思維，使其能夠積極主動思考、探究教師提出的各類問題，不斷優(yōu)化學習環(huán)節(jié)與成果。

一、重視學生獨立思考能力的科學培養(yǎng)

獨立學習、思考能力對于學生現(xiàn)階段以及今后的學習成長發(fā)揮著至關重要的作用，尤其是各方面能力還處于基礎發(fā)展階段的小學生來講，其教師應準確把握各個環(huán)節(jié)來加強學生獨立思考能力的科學培養(yǎng)[1]。利用一些恰當機會，或者是組織一些適合的學習活動來為學生提供更多鍛煉、拓展獨立思考能力的機會，也只有這樣才能夠促使學生得到有效鍛煉，才能夠為其今后的學習成長奠定堅實基礎。

比如：教師可以為學生提出一些自學要求，選擇具有一定邏輯性的課程內容，盡可能多地為學生提供自主學習探究的機會，引導其結合已經(jīng)掌握的知識去探究、分析新知識，并結合自己不懂的地方將自身思路充分表達出來，這樣學生雖然不一定能夠實現(xiàn)對所學新知識的完全把握，但卻能夠在自主思考探究中將自身講解積極表達出來，使其獨立思考能力得到科學培養(yǎng)，且若能夠長期堅持，學生一定能夠養(yǎng)成良好學習習慣，為今后的數(shù)學學習，以及其他學科的學習發(fā)展提供有力支持。

二、聯(lián)系實際生活不斷完善實踐教學活動

數(shù)學知識源于實際生活，且在分析、解決各類實際問題中發(fā)揮的積極作用也是不容忽視的，對此，為了進一步培養(yǎng)、拓展學生的數(shù)學思維與實踐應用能力，其教師在日常教學活動設計中應重視、優(yōu)化與實際生活的密切聯(lián)系，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件[2]。

比如：某教師在講解“年、月、日”方面的相關知識點時，就為學生布置了這樣的實踐作業(yè)內容，在課后對自己家人的生日進行搜集，且要將公歷生日對應的農歷日期弄清楚。同時，還要實現(xiàn)對我國不同節(jié)假日具體日期的準確掌握，然后將其在日歷上清楚的標注出來。這樣既有助于學生學習、參與積極性的全面調動，也能夠為其實踐操作能力的進一步發(fā)展提供有助契機。同時，也能夠實現(xiàn)數(shù)學教學對實際生活的有效延伸，幫助學生掌握更新穎、豐富的生活常識與技能，且能夠懂得以數(shù)學思維來考慮、解決日常生活中遇到的一系列問題，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機整合，讓學生在理解把握、應用所學知識過程中進一步拓展自身思維能力。此外，通過加強生活聯(lián)系，學生也能夠充分認識到數(shù)學知識的實用性。

三、加強數(shù)形結合不斷拓展思維深度

數(shù)學思維的科學培養(yǎng)，往往都離不開數(shù)學知識內在聯(lián)系不斷強化的有力支持，要通過知識體系、框架的科學構建來促進小學生思維能力的全面提升。數(shù)形結合作為數(shù)學學習一個極為重要的組成部分，對于一些抽象知識的講解，教師應重視、優(yōu)化數(shù)形結合教學方式的科學引用，進而以更具體、科學的方式來進行抽象知識的呈現(xiàn)，這樣學生不僅能夠產(chǎn)生透徹理解，也能夠更準確、高效地進行相關習題的解答，進而使學生的數(shù)學思維能夠在具體與抽象之間得到進一步鍛煉與強化，從而有效落實分析、解決問題的目的[3]。

比如：某教師在帶領學生求解“長方形的周長”過程中，面對學生習慣基于已知條件來進行計算，且極易陷入題目設置的“陷阱”當中的情況，為了進一步提升學生的解題準確率，使其能夠對長方形周長的相關知識點產(chǎn)生透徹理解，因此可以指導學生通過數(shù)形結合方式的科學引用來一邊畫圖一邊求解，并以鮮明的方式來對已知條件進行標注，這樣學生不僅能夠獲得更準確的長方形的長與寬，也能夠順利完成習題解答，在對所學知識、解題過程產(chǎn)生深刻理解的同時，其思維能力也能夠得到進一步拓展。為此，數(shù)學教師在實際授課中，應結合具體情況，通過新穎、多樣化教學方法的科學引用來優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，吸引更多學生全身心參與其中。

綜上所述，廣大小學數(shù)學教師在設計、組織各項教學活動中應充分認識到，加強學生思維能力的科學培養(yǎng)，不論是對其現(xiàn)階段學習效果與效率的進一步提升，還是今后的數(shù)學學習發(fā)展等諸多方面都具有重要意義。對此，在教學實踐中，教師應注重、優(yōu)化現(xiàn)有資源與條件的科學整合，基于此來為學生提供更多實踐練習、創(chuàng)新探索的機會，進而取得更理想的教育培養(yǎng)成果。

參考文獻：

[1]唐孝元.小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].中國高新區(qū)，2018（14）：124.

[2]唐亮.構建思維飛舞的平臺：小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探究[J].華夏教師，2018（11）：69.

[3]徐進.重視數(shù)學語言培養(yǎng)，提升數(shù)學思維能力：淺談小學數(shù)學課堂教學中“說”的訓練[J].華夏教師，2016（11）：45.

編輯 段麗君