人音版高中《音樂鑒賞》教材分析

【摘要】人音版《音樂鑒賞》教材在內(nèi)容安排、課程設(shè)計(jì)、課件形式上與傳統(tǒng)的高中音樂教材有很多突破，本文通過分析該教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，幫助教師拓寬授課策略，為教學(xué)提供切實(shí)可行的操作建議，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，推動(dòng)我國高中音樂教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中人音版 音樂鑒賞 教材分析

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0011-01

引言

音樂鑒賞課是高中教育階段對學(xué)生實(shí)行美育教育的重要內(nèi)容，通過音樂鑒賞課不僅提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力、引導(dǎo)學(xué)生開展審美行為，而且能夠提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、陶冶情操。[1]音樂鑒賞教材向?qū)W生提供音樂知識和音樂背景，展示學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)從提出問題到解決問題的實(shí)踐過程，從而獲得音樂鑒賞的能力。目前我國高中階段的音樂鑒賞課主要采用人音版、湘版和花城版三版的教材，本文對人音版《音樂鑒賞》的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行了分析。

一、教材的主要內(nèi)容

人音版《音樂鑒賞》內(nèi)容以人文主題進(jìn)行劃分，共十八個(gè)單元，涉及88首音樂作品，總長六百余分鐘。內(nèi)容包含中外各國帶有地域特色的大量經(jīng)典音樂作品，不但審美性強(qiáng)而且具有深厚的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在鑒賞的同時(shí)感受作者豐富的情感。

包含中國民間音樂、中國創(chuàng)作音樂、西方音樂、亞非拉音樂四個(gè)部分：

1.中國民間音樂：如第二單元 腔調(diào)情韻——多彩的民歌 第二節(jié) 高亢的西北腔，通過聆聽《腳夫調(diào)》感受我國民歌的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表現(xiàn)形式。

2.中國創(chuàng)作音樂：如第四單元 國之瑰寶——京劇 第八節(jié)《京劇大師梅蘭芳》，通過聆聽《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》和《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》比較南梆子和四平調(diào)兩種唱腔的不同風(fēng)格，了解京劇發(fā)展歷史。

3.西方音樂：如第八單元 劃時(shí)代的音樂大師——貝多芬 第十五節(jié)《貝多芬第九交響曲》，了解貝多芬生平和大師級的音樂創(chuàng)作。

4.亞非拉音樂：如第五單元 亞非音樂神韻——大自然 和諧 和平 第十一節(jié)《非洲歌舞音樂》通過欣賞《男孩之舞》、《門庫爾雅》感受非洲民間音樂的風(fēng)格和特點(diǎn)。

二、人音版《音樂鑒賞》教材的特點(diǎn)

（一）人音版《音樂鑒賞》作為高中音樂教材最大的創(chuàng)新在于突破了音樂知識體系框架進(jìn)行結(jié)構(gòu)編排，傳統(tǒng)的音樂教材一般將不同的音樂體裁分配至不同的單元，或者以專業(yè)音樂發(fā)展歷史作為教材編寫的時(shí)間線，充分考慮了學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)興趣和提高審美為主要目的，體現(xiàn)了在音樂鑒賞課堂上學(xué)生的主體地位。[2]

（二）教材在內(nèi)容安排上主要選取音樂性強(qiáng)、容量大、審美價(jià)值高的音樂作品，讓學(xué)生在課堂中以情感上的體驗(yàn)為主，將音樂歷史和音樂知識作為背景穿插在音樂欣賞中，在無形中提升學(xué)生音樂鑒賞的能力。

（三）教材的編制在突出學(xué)生在課堂上的主體地位的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。

（四）順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，教材充分利用多媒體手段對教材內(nèi)容進(jìn)行多角度的展現(xiàn)。

三、補(bǔ)充意見

（一）樂理知識需要加強(qiáng)。本教材根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)意見，在教材編著上以審美為核心，過分重視學(xué)生課堂的音樂體驗(yàn)，忽視了音樂知識在音樂鑒賞過程中的指導(dǎo)作用，實(shí)際上偏離音樂課程改革的初衷。感受基本音樂要素、把握曲式結(jié)構(gòu)是音樂鑒賞行為中基本的審美工具，教師在教學(xué)過程中應(yīng)尋找音樂知識體系與學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交叉點(diǎn)，有目的的向?qū)W生傳授基本的樂理，構(gòu)建音樂知識體系。

（二）教材中缺少足夠的音樂推薦。很多學(xué)生并不是不愿意去聽音樂作品，而是由于對樂理和音樂的不熟悉所以日常不會(huì)主動(dòng)去聽，教師如果能在每節(jié)課結(jié)束之前向?qū)W生們推薦一份類似的音樂目錄，鼓勵(lì)學(xué)生通過多聽多想提高對不同種音樂的敏感性，能夠幫助學(xué)生開拓視野，提高音樂鑒賞的能力。

（三）教材中各個(gè)單元和主題之間的連貫性和銜接性較差，在學(xué)生還不具備基本的音樂鑒賞能力的階段對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的經(jīng)典名曲達(dá)不到鑒賞的教學(xué)目的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的鑒賞能力和課程安排做出調(diào)整。

四、小結(jié)

音樂鑒賞能力是高中音樂教育中不可缺少的組成部分，人音版《音樂鑒賞》教材立足于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，用審美價(jià)值高的音樂作品和內(nèi)容編排提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生從多角度、多層次感受音樂帶來的獨(dú)特魅力。同時(shí)，教師不應(yīng)忽視樂理知識對音樂鑒賞能力和審美能力的指導(dǎo)作用，在以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行音樂欣賞的同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的樂理知識，充分利用多媒體資料，拓寬音樂視野，全方面提高音樂鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李米蘭.淺談高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)[J].才智，2018（36）：58.

[2]葛春先.數(shù)字化音樂技術(shù)在音樂鑒賞教材建設(shè)中的應(yīng)用[J].中國教育學(xué)刊，2018（S1）：185-187.

作者簡介：

鄭小燕（1993年10月27日-），女，漢族，河南省南陽市人，研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（音樂）。

指導(dǎo)老師：馬春蓮