高中數學教學中的小組合作學習策略研究

何任天

【摘要】在我國的教育工作中，高中階段的教學工作是其中十分重要的階段，高中教學工作的質量會直接影響到學生未來的學習和成長，所以我國一直以來也十分重視高中教學工作。在高中教學工作中，數學教學能夠幫助學生培養起更加健全的邏輯思維能力，培養學生的數學思維，但是教學內容的難度也進一步增加，學生的學習質量和效率顯著降低，在這種情況下小組合作學習作為一種有效的學習策略，將其應用于高中數學教學工作中，能夠起到十分顯著的效果。本文就針對高中數學教學工作中的小組合作學習策略應用進行探討，提高高中數學教學的質量和效率。

【關鍵詞】高中數學 小組合作學習 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0050-02

高中數學作為高中階段重要的教學內容，高中數學教學，對于學生未來的進一步學習成長都有著十分重要的意義。高中數學與初中階段數學相比，其難度進一步增加，對學生邏輯思維和數學思維的要求也進一步提高，所以很多學生在學習的過程中經常會出現學習困難的情況，影響學習效率和質量。因此在現代高中數學教學工作中，教師紛紛改變教學的方式和方法，而其中小組合作學習作為最常用的一種教學方式，也得到了進一步的應用。

1.當前我國高中數學小組合作學習存在的問題

1.1 過于重視形式

小組合作學習，作為一種比較先進的教學方式，在我國高中數學教學中很早已經得到了應用，但是在應用時，教師往往過于重視形式，重視的是小組分組以及合作，卻沒有考慮到小組合作學習目標和內容的合理性，使得很多學生在進行小組合作學習時，雖然會遵循的小組合作學習的形式，可是在學習時，卻難以對教師提出的目標和內容進行有效的合作探究，使得小組合作學習流于形式，難以充分發揮重要的作用。

1.2 合作不到位

小組合作式的學習在應用的過程中應該是以學生為主體的，但是目前很多高中數學教師在課堂教學的過程中，仍然將自己作為主體，雖然對學生進行了分組，但是每個小組的合作和探討，仍然是由教師主導的。所以總而言之，也就是整個課堂只是教學形式發生了改變，但是實質卻沒有變化，仍然是一些學習成績好的學生在呼吁，而學習成績差的學生卻無法切實參與其中，使得小組合作不到位，沒有發揮出合作的作用。

2.高中數學教學中的小組合作學習策略

2.1科學分組

在高中數學的小組合作探究學習過程中，想要充分發揮出小組合作學習的優勢和作用，首先教師必須要進行科學的小組分組，根據全班學生的學習態度效率和基礎知識掌握情況，對所有學生進行科學的分組，盡量使一個小組內的成員能夠形成互補，使得小組成員在合作學習的過程中能夠共同提高，保證各個小組學習水平相當。這樣能夠讓學生在后續的學習過程中能夠深入思考，發揮出合作的作用。另外在分組時，最好是以4人左右為最佳，并讓組內做好分工，這樣能夠讓學生在后續的學習中更好地進行分工合作和公平競爭。在高中數學的幾何知識學習中，教師在分組時就要考慮到學生的幾何知識掌握能力以及空間思維能力，然后對學生的興趣愛好和學習能力，對學生進行科學的分組，最大程度保障小組合作作用的發揮。

2.2合理設計問題

在小組合作學習的過程中，學習問題的設置是十分重要的，合理設計問題，能夠為學生的合作探究提供一個明確的目標，引導學生進行思考和合作探究。因此在教學的過程中，教師需要為每個小組設置一個合理的問題，問題應該充分考慮到每個學生的學習興趣、學習能力、知識掌握情況，將教材的內容與學生的學習實際結合起來，保證問題的難易程度在合理的范圍之內，既能夠引導學生進行合作，又能激發學生的學習興趣。

2.3加強小組合作

小組合作學習的重要內容就是小組合作，所以在教學的過程中，教師需要引導學生加強小組合作，促進小組成員之間的合作探究，使學生在該過程中得到能力的提升。比如在學習直線與圓的位置關系的知識時，教師就可以讓學生以小組為單位，對該知識點的內容進行發散，讓設置一個問題，然后讓所有的小組成員都能參與其中，從而讓學生能夠進行思維的碰撞，培養學生的創新思維。

3.結束語

綜上所述，在高中數學教學工作中，由于教學內容的難度增加和數學思維的進一步深化，很多學生在學習時都面臨著很大的困難，教師的教學效率和質量也很低下。在這種情況下，教師在教學的過程中必須要對教學方式和方法進行改進，加強對小組合作學習的應用，通過小組合作學習的方式，使學生能夠通過互相溝通和合作的方式，提高學習的效率和質量。

參考文獻：

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