師生互動模式下的數學教學創(chuàng)新策略

鄭霞

【摘要】在小學數學課堂教學中，進行以師生互動模式為基礎的數學教學創(chuàng)新策略研究，能夠實現課堂教學質量的有效提升。筆者結合實踐教學經驗，在文中對小學數學課堂教學中師生之間的語言互動、行為互動和思維互動予以探討，希望能夠為進一步提高數學課堂教學質量，促進學生的學習進步帶來幫助。

【關鍵詞】小學數學 創(chuàng)新教學 師生互動

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0153-01

隨著新課程改革的不斷深入，如何實現數學課堂教學創(chuàng)新，提高課堂教學效果，已經成為了小學數學教師的重要教學目標。師生互動作為數學課堂上，教師與學生針對數學知識所進行的交互行為，其能夠在幫助教師完成教學的同時，將學生的學習效果反饋給教師，讓教師可以更好的進行接下來的教學活動。為了能夠更好的實現小學數學課堂教學目標，進行師生互動教學研究很有必要，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、數學課堂上的師生語言互動

在小學數學課堂教學中，師生之間的語言互動是最基礎的互動模式，其是教師將知識教授給學生的主要途徑，也是學生向教師反饋學習效果的關鍵方式。傳統(tǒng)教學模式下，師生之間的語言互動模式相對單一，多為教師的知識講解和學生的問題回答為主，這種語言互動雖然能夠完成基本教學活動，但不利于學生更好的理解數學知識，所以教師必須要進行師生語言互動形式的創(chuàng)新。在素質教育背景下，開展以學生為主體的課堂教學模式成為了主流，在這種教學前提下，教師可以通過巧妙的語言互動設計，來實現對學生的學習興趣激發(fā)，提高數學課堂教學效果。例如在進行《年、月、日》的學習過程中，教師就可以在課前導入階段，設置問題情境，讓學生回答各個節(jié)日的日期，來增強他們對于《年、月、日》知識點的復習，并借助游戲來調動起他們的學習主動性，實現以師生問答為基礎的課堂師生語言互動教學設計，為提高小學數學課堂教學質量帶來支持。

二、數學課堂上的師生行為互動

數學課堂上的師生行為互動是指教師與學生所進行的動作交流，其是通過肢體形態(tài)所進行的課堂交互行為。從字面意思來看，師生之間的行為互動，可能與數學課堂教學質量的關系并不大。但教師并不能因此忽視師生之間行為互動的價值，反而要進一步對其予以研究，讓學生能夠有更為豐富的課堂學習體驗，從而實現對學生的學習主動性激發(fā)，為小學數學課堂的高效互動教學目標實現帶來支持。從小學數學課堂教學模式來看，師生之間的行為互動，包括學生到講臺上進行習題解答或教師到學生跟前進行教學指導兩個方面，但考慮到小學生活潑好動的天性，再加上游戲對他們超強的吸引力，教師可以在課堂上設計數學游戲，讓學生通過在游戲中與教師的互動，來完成對數學知識的學習與探究。例如在進行《多邊形的面積》一課教學中，教師就可以讓學生進行七巧板游戲。游戲中，教師畫出各種各樣的多邊形，學生要應用七巧板拼出教師所畫出的多邊形，看哪個學生的用時最短。在完成此游戲后，教師要讓學生觀察黑板圖形與他們所拼圖形之間的差異，并借助語言互動來實現對學生的點撥，讓他們能夠通過觀察七巧板來發(fā)現多邊形面積計算過程中“輔助線”的畫法，由此來幫助學生獲得學習進步，提高他們的數學知識水平。

三、數學課堂上的師生思維互動

在數學課堂教學中，師生之間的思維互動是最基礎也最重要的互動模式。相對于語言、行為等表象性互動來說，其是教師與學生之間所進行的內在思想交互的一種行為，教師與學生所進行的一切外在互動，都必須要以思維互動為基礎，如果師生之間的外在互動缺少思維互動作為支持，那么一切互動行為都將變成無用功。在實際教學過程中，為了保證師生之間思維互動的有效性，教師一定要在充分做好對學生學習能力的分析研究基礎上，設計出以學生為主體，以教師為主動的教學模式，讓學生的思維能夠在自己的引領下完成對數學知識的學習與探究，實現數學知識學習目標。例如在進行《雞兔同籠問題》的解答過程中，當學生得出答案以后，教師就需要在自己的思維引導下，通過語言讓學生去進行其它解答方法的研究，由此來實現對學生思維模式的發(fā)散，讓他們的思維能力可以在教師的引導下獲得更好的鍛煉，從而幫助學生能夠學會從多個角度進行問題的思考，幫助他們構建起自己的科學思維能力，為以后的數學知識學習打下良好的基礎。

綜上所述，做好師生互動模式下的數學教學創(chuàng)新教學策略研究，不僅可以改變課堂教學現狀，還能夠為推動小學數學課堂教學發(fā)展帶來支持。在實際教學過程中，教師需要通過具有針對性的教學設計，來體現出自己的教育價值，并能夠實現與學生之間的有效互動，讓學生能夠在自己所設計的教學模式中完成對數學知識的學習與探究，并獲得數學學習水平的進步，從而真正意義上實現小學數學課堂教學目標，為學生的數學素養(yǎng)構建打下良好而又堅實的基礎。

參考文獻：

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