小學數學教學中抓住契機滲透德育教育的研究

周靜敏

摘 要 在深入貫徹落實素質教育思想的情況下，小學數學教師在開展教學活動的過程中，要挖掘數學教學中德育元素，對學生實施素質教育指導，培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，為推動小學生實現全面發(fā)展的目標奠定堅實的基礎。本文對小學數學教學中，抓住契機滲透德育教育的策略進行了研究，希望能為深入貫徹落實立德樹人根本任務提供幫助。

關鍵詞 小學教育 數學教學 德育教育

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

立德樹人根本任務要求在小學數學教學實踐中，要注意挖掘德育元素，將德育教學與小學數學教學進行有機融合，對學生實施有效的教學和指導，為促進學生全面發(fā)展提供良好的支持。所以數學教師對教學方法創(chuàng)新時，要把握契機，探索德育教育的有效滲透，為學生提供良好的教學指導，在提高學生數學綜合學習能力的基礎上，也使學生的思想道德素質得到良好的培養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展提供堅實的保障。

1把握教材教學契機，滲透德育教育

按照立德樹人根本任務的要求，在新課程改革背景下，小學數學教材做出了適當的調整，數學教材中德育內容逐漸增多，為教師開展數學教學活動的過程中滲透德育教育創(chuàng)造了良好的條件。小學數學教師在依據教材內容開展教學活動時，可以充分挖掘教材中的德育元素，并把握教材數學教學方面的契機，探索德育內容的有效滲透，為學生提供有效的德育教育指導，進一步增強教學組織效果。

如對低年級小學生實施“認識鐘表”方面課程教學引導的過程中，充分分析教材中的教學元素，就能把握教學契機，促進德育教育思想在數學課堂中的有效滲透，重點培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的時間觀念，提高他們珍惜時間的意識。如在完成基礎教學指導后，教師讓學生以小組為單位討論一分鐘一秒鐘能做什么事情、一分鐘能做什么事情、一小時可以做什么事情，并針對不同時間單位之間的換算進行訓練。在此基礎上，教師結合學生的討論結果，提煉出有價值的信息促進德育教學的滲透，如一個學生提出一秒鐘可以寫1個字，那么1分鐘就可以寫60個字，這也就是說如果學生放學后每天節(jié)省5分鐘時間，就能進行300個字左右的訓練。在教師的引導下，學生能更加深刻的體會到時間的價值，并產生珍惜時間的意識，能促進學生思想道德素質的不斷提高。

2抓住生活化教學契機，滲透德育教育

數學來源于生活，數學教學與學生的生活也存在緊密的聯(lián)系，在教學改革活動中，教師把握數學教學與生活的聯(lián)系，挖掘生活中的元素對學生實施生活化教學指導，能促進德育教育的滲透，在培養(yǎng)學生使用數學知識解決生活中實際問題的基礎上，也能推動學生數學道德素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)，為學生更好的學習數學知識奠定基礎。在教學組織活動中，教師把握生活化教學的契機，巧妙的將德育內容融入到生活化教學活動中，讓學生能結合生活場景加深對數學知識和德育內容的理解，能逐步提高學生的思想認識水平，有效維護學生健康成長。

例如教師在講解“認識人民幣”部分知識的過程中，就可以適當的融入生活化元素，在生活化教學實踐活動中，使學生的思想道德素質得到良好的培養(yǎng)。在具體教學實踐活動中，教師在完成對課程內容的基本教學后，為了加深學生對人民幣換算知識和應用知識的掌握情況，設置了“愛心捐款”實踐活動，在活動中，教師先向學生講述貧困地區(qū)孩子生活困難的情況，并適當的講述在貧困山區(qū)金錢的價值，激發(fā)學生的捐款意識，讓學生正確看待金錢的價值。在參與活動的過程中，每個同學能拿到一些人民幣的教具，然后到發(fā)放卡片的地方抽取一個數字卡片，這個數字卡片上有一個金錢數目，如3元2角、5元4角等，學生要按照抽取的卡片數額捐款，如果學生手中的人民幣教具不能湊足卡片上的數額，可以尋求其他學生的幫助，要求捐款的人民幣必須與卡片上的數額相等。在本次教學活動中，教師不僅對學生實施了有效的數學指導和訓練，提高了學生對這部分數學知識的理解和應用能力，并且還抓住生活化教學契機，適當的滲透了德育教育，在教師的引導下，學生能逐步形成正確的金錢觀、消費觀，也能更加深刻的感受到金錢的價值，進而促進學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣，真正落實德育教育，使小學生養(yǎng)成良好的意志品質，為他們未來獲得更好的發(fā)展作出正確的指引。

3抓住情境教學的契機，滲透德育教育

情境教學是新課程改革背景下提出的新教學思想，發(fā)揮情境教學的作用能增強教學活動的生動性和形象性，激發(fā)學生的學習和探索興趣，確保學生能在教學情境中獲得良好的數學學習體驗。按照德育教育的要求，教師盡量挖掘德育元素創(chuàng)設教學情境，在數學教學情境中促進數學知識和德育教學的有機融合，為學生提供更加積極有效的指導，使德育教育在數學教學中的價值得到進一步彰顯。

如在學習“位置和方向”部分課程內容后，教師根據教學內容和對學生實施德育教育的現實要求，可以嘗試設置問路的教學情境。在教學活動中，教師先為學生描述趣味性的情境“森林大聯(lián)歡就要開始了，小兔子、小老虎、小狐貍、小馬、小水牛等都想要到開展大聯(lián)歡活動的地方參加聯(lián)歡，但是小水牛由于不經常在森林中生活，他找不到地方了，小朋友們，如果你是小兔子、小老虎、小狐貍、小馬，你想要帶著小水牛一起去，你能找到小水牛然后確定去大聯(lián)歡活動點的正確路線嗎？”教師完成情境描述后，為學生出示相應的圖片，圖片中，不同的小動物在不同的位置上，因此到達小水牛家的路線不盡相同，學生要想幫助小水牛，就要結合不同位置的情況對位置和方向進行描述，如先向正南方行走一個格，再向正東方行走3個格，……在情境教學活動中，結合教師的引導，小學生能逐漸掌握應用所學位置和方向知識解決生活中路線問題的技巧，并且教師在教學情境中設置了幫助他人指路的活動，學生也能感受到幫助別人的快樂，對學生互相幫助意識的培養(yǎng)和關愛他人意識的培養(yǎng)起到促進作用，有助于將德育教育滲透到數學教學活動中，為學生提供有效的教學指導。

4抓住實踐活動的契機，滲透德育教育

受到新課程改革的影響，小學數學教學不再局限于課堂教學活動中，而是開始向生活實踐延伸，在創(chuàng)新教學方法的過程中，教師要注意將理論教學和實踐教學有機結合在一起，為學生提供教學指導，使學生的數學知識應用素養(yǎng)能得到培養(yǎng)，并且在學生參與實踐活動的過程中，提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。同時，需要注意的是，教師抓住實踐教學的契機，也能促進德育教育在數學教學中的滲透，增強教學組織活動的整體效果。

如在結合“統(tǒng)計”方面課程內容開展教學活動的過程中，教師就可以設置與學生生活相關的實踐活動，增強學生的實踐學習感悟，促進學生思想道德素質的強化。如教師在完成“統(tǒng)計”課程第一課時的教學后，為學生布置統(tǒng)計家庭一周產生不同垃圾的類型和數量，如按照可回收垃圾、廚房剩余垃圾、有害垃圾、其他垃圾的大類別進行統(tǒng)計，然后繪制成為統(tǒng)計表格，并對統(tǒng)計表格中的數據進行說明，簡要陳述自己得出的結論。在實踐活動中，學生能應用統(tǒng)計方面的知識解決生活中的問題，在探究學習中形成對數學知識的深入理解，并且能逐漸掌握統(tǒng)計知識在生活中的合理應用。而從德育教育方面看，從生活中常見的垃圾處理問題入手開展數學實踐教學，也能使學生養(yǎng)成垃圾分類的好習慣，可以進一步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，對逐步提高學生的思想道德素養(yǎng)也產生著相應的積極影響。

5結語

綜上所述，德育教育在小學數學教學中的滲透對教學質量的提高和小學生數學綜合素質的培養(yǎng)產生著要的影響，在踐行立德樹人根本任務方面也發(fā)揮著重要的作用。所以小學數學教師在探索教學改革活動的過程中要加深對德育教育的認識，積極探索德育教育和數學教學活動的聯(lián)系，把握契機促進德育教育的滲透，為小學生提供多元化的教學指導，維護小學生健康成長。

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