游戲教學法輔助小學語文教學課堂的應用探討

何生云

摘 要：按照“新課標”的要求，在開展小學語文教學的過程中，培養小學生的學習興趣具有十分重要的作用，因而應當更加高度重視游戲教學法的應用，使其能夠在小學語文教學中發揮更加強大的輔助作用。本文對此進行了研究，在簡要分析游戲教學法應用價值的基礎上，分析了游戲教學法存在的問題，并提出了有針對性的應有策略。

關鍵詞：小學語文；游戲教學法；應用策略

基金項目：本文系河南省教育科學研究院2018年農村學校應用性教育科研課題“農村小學教學游戲組織策略研究”（項目編號：18-HJYY-222）研究成果。

做游戲是小學生最喜愛的事情。在開展小學語文教學的過程中，應當將游戲與教學緊密結合起來，大力實施游戲教學法，這對于推動小學語文課堂教學改革、促進小學語文教學質量提升都具有重要價值。盡管從總體上來盾，游戲教學法越來越受到重視，而且也取得了一定的成效，但一些教師在應用的過程中，仍然對游戲教學法的應用缺乏深入的理解和認識，在具體的實施過程中出現了一些問題，這就要求廣大小學語文教師認真查找不足，深入分析原因，進而在實施的過程中更具有針對性和實效性，使游戲教學法在小學語文課堂教學中的應用步入更加科學和有效的軌道。

1 游戲教學法在小學語文課堂教學中的應用價值

隨著我國教育改革的不斷深化，小學教育步入了新的發展階段，培養小學生的綜合素質以及堅持“以人為本”教學理念成為重要的發展趨勢，這也極大的推動了小學游戲教學的深入開展，使其不斷取得新的成效。但一些小學語文教師在實施游戲教學法的過程中還對其價值存在一定的模糊認識，有必要進行深化。通過在小學語文課堂教學中應用游戲教學法，有助于提升小學語文教學的趣味性，進而引導小學生集中注意力，深化對語文知識的理解。比如在開展閱讀教學的過程中，通過“角色游戲”的方式進行，可以使小學生更加深入的理解閱讀內容，這對于培養小學生的表達能力、理解能力都具有重要價值；通過在小學語文課堂教學中應用游戲教學法，還有利于培養小學生的綜合素質。由于小學生對游戲都比較喜愛，因而他們在游戲的過程中也會更加投入，同時在實施游戲教學法的過程中，教師通過引導學生自主創造游戲方式和游戲內容，必然會對培養學生的綜合素質具有重要的推動作用和引導功能。

2 小學語文課堂教學應用游戲教學法存在的問題

2.1 游戲設計缺乏科學性

在小學語文課堂教學方面，一些教師盡管也對游戲化教學有一定的認識，而且也進行了游戲化設計，但卻存在缺乏科學性的問題。比如一些語文教師在設計游戲的過程中，還沒有從學生的感知、興趣、偏好等諸多方面出發，進行更加科學和合理的設計，學生無法通過做游戲學到知識、學到文化。還有一些教師不重視游戲化教學的科學應用，盡管游戲設計相對較好，但在實施的過程中，由于缺乏對學生的引導以及課堂紀律的把握，導致在實施游戲化教學過程中出現了課堂混亂的問題。更有個別教師沒有將游戲化教學與學生的日常生活、學習環境等緊密結合起來，導致游戲化教學不符合學生的實際，根本無法起到良好的效果。

2.2 游戲教學缺乏人本性

從當前一些小學語文教師實施游戲化教學的情況來看，游戲教學缺乏人本性的問題比較突出，比如個別語文教師不注重游戲化教學與小學生生理特征、心理特征的有效融合，游戲化教學根本無法取得實實在在成效。再比如一些教師在開展閱讀教學的過程中，盡管將角色游戲作為重要的游戲化教學方式，但在具體的實施過程中沒有進行科學的把握，甚至對學生的要求比較嚴格，將角色游戲變成了“舞臺劇”，過高的要求就會導致學生的興趣受到影響，需要引起教師的高度重視，并認真加以改進，努力使游戲教學法更加符合小學生實際。

2.3 游戲模式缺乏綜合性

目前一些小學語文教師在這方面還比較薄弱，比如在開展作文教學的過程中，個別教師沒有將游戲、生活、教學進行有效結合，“生活化游戲”模式的應用相對比較有限；還有一些教師沒有將游戲教學法與教學評價進行有效結合，更多的是采取“定量”評價的方式，定性評價不夠到位。比如對于一些小學生在扮演角色的過程中，由于對“臺詞”進行了發揮，沒有嚴格按照課文的內容“表演”就受到了教師的批評，這對于培養他們的創造力量是一種制約，應當引起廣大小學語文教師的重視。

3 小學語文課堂教學應用游戲教學法的改進策略

3.1 提升游戲設計科學性

將游戲教學法更有效的應用于小學語文教學當中，至關重要的就是要強化游戲設計的科學性，使其能夠與教學內容相融合，更要在培養學生學習興趣特別是語文核心素養方面實現突破。這就要求語文教師在設計學生游戲的過程中，應當著眼于將知識融入到游戲當中，加強對小學生基本情況的調查和分析，找出更能激發小學生興趣的游戲方法，比如可以讓自然環境、生活環境等與教學工作結合起來，學生十分熟悉自然環境和生活環境，必然能夠起到很好的作用，教師應當對此進行研究和探索。比如在開展《童年的發現》課堂教學的過程中，可以引導學生參與到游戲設計當中，可以突破課文內容設計游戲，因為學生可以全身心的融入到游戲當中，自然能夠對課文字詞、句子和課文的中心思想有更加深刻的理解。

3.2 突出游戲教學人本性

應用教育游戲，最重要的就是要堅持以人為本，樹立“小學生導向”的應用策略，努力培養學生的綜合素質。這就需要教師在應用游戲教學法的過程中，一定要從學生的實際情況入手，采取更加多元化的方法，努力提升游戲化教學的整體效果，比如在應用角色游戲的過程中，可以讓學生熟悉所要扮演的角色，采用適當的辦法鼓勵他們感受社會環境，借助現代媒體技術讓其感受生活中出現的情景，這樣角色游戲效果會十分明顯。比如在開展閱讀教學的過程中，教師既可以采取角色游戲的方式，也可以采取具有游戲化特點多媒體PPT課件的方式，通過將學生感興趣的Flash動畫、視頻、卡通等進行設計，能夠吸引他們的注意力。

3.3 強化游戲模式綜合性

對于游戲教學法來說，從根本上講屬于一種教學模式，并不屬于單一的教學方法，因而應當進行有效的綜合，使其更具有綜合性。要重視教育游戲與教學評價的有效結合，特別是建立了“定性”評價標準，不是單純從學生能夠學到多少知識的“定量”出發，而是將學生接受能力、思考能力、創新能力等也作為重要的評價標準，能夠通過教育游戲更有效的培養學生的綜合素質。強化游戲模式的綜合性，還要大力加強游戲化教學方法與激勵教學、互動教學、探究教學等多種教學方法的有效融合，比如在開展角色游戲教學的過程中，對于學生自己的“發揮”要給予充分的肯定，同時教師也要在把握游戲節奏、課堂秩序等方面下功夫，并引導學生學會自我約束和自我規范，這對于通過游戲化教學培養學生的綜合素質至關重要。

綜上所述，游戲化教學法對小學語文課堂教學具有十分重要的價值，廣大小學語文教師應當對游戲教學輔助小學語文教學課堂的應用進行研究，努力使其更具有成效。但深入分析當前小學語文課堂教學應用游戲化教學法情況，仍然存在很多不足和制約因素，導致游戲化教學法的應用效果不佳，需要認真加以改進并不斷完善方式方法。廣大小學語文教師應當深刻認識到游戲化教學法是一種多元化并且具有創新性的教學方法，因而應當重點在提升游戲設計科學性、突出游戲教學人本性、強化游戲模式綜合性三個方面實現新突破，使游戲化教學法在小學語文課堂教學中的應用更具有成效。

參考文獻

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