高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略研究

【摘 要】在高中美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要傳授基本的美術(shù)技能和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要注重學(xué)生審美能力的發(fā)展。美學(xué)是藝術(shù)教學(xué)中的一個(gè)基本要素，審美能力沒(méi)有統(tǒng)一的劃分，教師應(yīng)在現(xiàn)有藝術(shù)教育問(wèn)題的基礎(chǔ)上，改變以往的照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的審美潛能為主要目標(biāo)。本文分析了高中美術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出了一些意見(jiàn)和建議，并詳細(xì)闡述了高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的方法。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);教學(xué);審美能力;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0040-01

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的逐步深入，各個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)在教育理念和教學(xué)方法上都發(fā)生了變化。在高中美術(shù)教學(xué)中，欣賞課程的開(kāi)設(shè)有利于加強(qiáng)學(xué)生的綜合審美能力，同時(shí)，它對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力起著不可磨滅的作用。因此，為了能夠更好的提高學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)積極探索實(shí)踐教學(xué)方法，促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)的順利發(fā)展，正視現(xiàn)階段存在的教學(xué)問(wèn)題，尋求改進(jìn)的途徑和方法，從而促進(jìn)高中美術(shù)教育的發(fā)展并有效提高學(xué)生的審美能力。

一、高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式。

過(guò)去，藝術(shù)教育大多集中在課堂上，采取教師口頭描述的形式。老師們用口頭語(yǔ)言無(wú)休止地解釋藝術(shù)信息。學(xué)生只能在課程結(jié)束時(shí)參與藝術(shù)互動(dòng)，不能將自己的理解和創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。老師們?cè)谡n堂上忽略了藝術(shù)互動(dòng)的過(guò)程。集中教學(xué)沒(méi)有考慮學(xué)生不同的認(rèn)知水平。抽象的解釋不能突出藝術(shù)的美，導(dǎo)致學(xué)生的審美能力停滯不前。

2.學(xué)生課堂思維的桎梏。

教師不接受學(xué)生的各種猜測(cè)，而是公布結(jié)果，讓學(xué)生有僵化的記憶，學(xué)生有自己的懷疑或看法，害怕在課堂上陳述，學(xué)生在日常生活中很少接觸藝術(shù)產(chǎn)品，在課堂上只有幾張圖片是無(wú)法想象的，因此無(wú)法打破封閉課堂模式下的思維定勢(shì)。

3.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱。

在高中，學(xué)生們專(zhuān)注于文化課的實(shí)踐，幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生缺乏藝術(shù)創(chuàng)作的思維意識(shí)，被動(dòng)地按照老師布置的任務(wù)繪畫(huà)。創(chuàng)作過(guò)程沒(méi)有融入自己獨(dú)立的審美觀，只是敷衍了事。對(duì)藝術(shù)的理解仍然停留在膚淺的水平，無(wú)法付諸實(shí)踐，成為空談。

4.學(xué)校缺乏關(guān)注。

目前，許多高中領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的影響知之甚少，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為藝術(shù)教學(xué)對(duì)非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生并不重要，主要側(cè)重于文化課程。他們過(guò)于重視文化課程，從而忽視了藝術(shù)課程的現(xiàn)象。因此，在課程安排方面，有些學(xué)校甚至沒(méi)有藝術(shù)課，更不用說(shuō)美育了。大多數(shù)藝術(shù)課也是公共的，所以藝術(shù)已經(jīng)成為學(xué)校的邊緣課程。

5.藝術(shù)教學(xué)太功利了。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，大部分高中教師總是把高考作為自己的教學(xué)目的和方向。由于藝術(shù)不屬于高考范疇，他們忽視了藝術(shù)評(píng)價(jià)欣賞在教學(xué)過(guò)程中的重要性。此外，他們經(jīng)常占用藝術(shù)課的時(shí)間，導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)的時(shí)間越來(lái)越少，最終使藝術(shù)教學(xué)成為一篇膚淺的文章。

6.美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)技能低。

由于美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)技能水平有限，他們無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。大多數(shù)高中對(duì)美術(shù)課程重視不夠，也沒(méi)有在專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師資源的準(zhǔn)備和配置上投入足夠的資金，導(dǎo)致許多其他學(xué)科教師平時(shí)兼任美術(shù)教師的模式。即使有專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，他們也被安排在美術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)中，這導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)審美能力無(wú)法得到更好的引導(dǎo)和提高。

二、高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的必要性

1.符合高中美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)情況。

在當(dāng)下，高中美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀處在一個(gè)令人擔(dān)憂(yōu)的尷尬境地。在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的情況下，學(xué)生們對(duì)美術(shù)課程的興趣度日趨下落，與此同時(shí)，假若藝術(shù)課的課堂教學(xué)氛圍一如既往缺乏生機(jī)，教學(xué)方法再不創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情將很可能會(huì)大大降低。

2.符合高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。

高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀是，教師經(jīng)常在黑板上掛一幅畫(huà)，并給出簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)鴮W(xué)生參照這幅畫(huà)來(lái)抄寫(xiě)。學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法很無(wú)聊，這也說(shuō)明教師的教學(xué)水平不高。因此，在接下來(lái)的藝術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該打破原有的千篇一律的教學(xué)方式，美術(shù)教師應(yīng)進(jìn)行全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且需要進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，重點(diǎn)以培養(yǎng)提升學(xué)生的審美能力為終極目標(biāo)。

三、高中美術(shù)教學(xué)方法提高學(xué)生審美能力

1.樹(shù)立正確的審美價(jià)值觀。

作為一門(mén)具有培養(yǎng)學(xué)生審美能力和想象力的應(yīng)用學(xué)科，在實(shí)際課程中，應(yīng)該樹(shù)立審美價(jià)值觀。注重自然與課程的結(jié)合的過(guò)程，并且在此過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，來(lái)給學(xué)生的道德修養(yǎng)、人文情懷帶來(lái)更多的體驗(yàn)。同時(shí)，教師在詳細(xì)的解釋過(guò)程中，可以分析作品之間的異同。在藝術(shù)作品的直觀欣賞過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)代表作品有更深入的感知和理解，充分感受作品的風(fēng)格和獨(dú)特魅力，增強(qiáng)自己的審美情趣和能力。

2.利用多媒體技術(shù)開(kāi)展審美教學(xué)。

在多媒體信息技術(shù)的支持下，教師可以在課堂上把各種聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等融入美術(shù)作品并展示給學(xué)生，以此來(lái)通過(guò)更全面的視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生自然地樹(shù)立審美意識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代學(xué)生接觸到的東西越來(lái)越網(wǎng)絡(luò)化和科學(xué)化。特別是對(duì)于抽象藝術(shù)知識(shí)來(lái)說(shuō)，它可以利用多媒體和豐富的音頻和情感展示來(lái)創(chuàng)造一個(gè)虛擬的藝術(shù)交流空間，使藝術(shù)作品的詮釋更加生動(dòng)，充分為學(xué)生提供想象空間。在新的教學(xué)理念和環(huán)境下，它能使學(xué)生擁有更多元、更有效、的有利條件。

3.進(jìn)行針對(duì)性地審美鑒賞。

在高中美術(shù)課中，教師應(yīng)選擇一些有代表性的作品供學(xué)生欣賞，做好課程前期的篩選工作，引導(dǎo)學(xué)生在課程中從易到難地欣賞美術(shù)作品，并根據(jù)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的感受和感受，在欣賞技巧和內(nèi)容講解上激發(fā)學(xué)生的審美情趣。例如，在欣賞西洋畫(huà)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)西洋畫(huà)的流派、國(guó)家和年齡對(duì)其進(jìn)行分析和分類(lèi)，有針對(duì)性地欣賞西洋畫(huà)，減少理論知識(shí)的講解，將課堂重點(diǎn)放在作品本身上，告訴學(xué)生作品的背景故事，讓學(xué)生體會(huì)作品的感受和優(yōu)勢(shì)，從而提高他們的個(gè)人審美情趣。

4.主動(dòng)參與創(chuàng)作，鞏固審美能力。

審美不僅需要用眼睛看，用心靈思考，還需要寫(xiě)作操作。在創(chuàng)作中，通過(guò)將各種色彩、圖案和信息相結(jié)合，將學(xué)生的審美意識(shí)融入作品中，增強(qiáng)學(xué)生的審美共鳴，從而構(gòu)建出一個(gè)層次化的作品。例如，在講授“園林和住宅建筑”時(shí)，教師可以展示明顯標(biāo)記的建筑，如“蘇州園林”。通過(guò)觀察拙政園、柳園、頤和園、避暑山莊等不同區(qū)域的風(fēng)景，教師可以想象自然的建筑之美，而不用露出人工鑿子，創(chuàng)造自己的花園角落。學(xué)生可以通過(guò)花、鳥(niǎo)、魚(yú)和昆蟲(chóng)的概念為他們的花園住宅建筑增添色彩，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境，總結(jié)中國(guó)園林的特點(diǎn)，構(gòu)建自己的園林空間，突出空間轉(zhuǎn)換、群體和諧、環(huán)境互利，進(jìn)一步鞏固審美認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作審美潛能。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在美術(shù)課的審美教學(xué)中，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，學(xué)生對(duì)美的理解也與過(guò)去大不相同。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，明確現(xiàn)階段藝術(shù)學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題，并制訂出切實(shí)可行的解決方案，有效地改善學(xué)生的課堂氣氛和審美能力模式。因此，對(duì)于可以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情感和審美能力的美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，改革高中美術(shù)教學(xué)勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：賀鋒（1985.10-），性男，漢，湖南桂陽(yáng)人，大學(xué)本科學(xué)歷，職稱(chēng)：中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中美術(shù)鑒賞。