試論史料教學法在初中歷史教學中的有效運用

陳依治

【摘 要】初中歷史教學中不僅要重視教材內容的教授，還要增加適當的史料來進行教學，以便增強歷史的真實感，激發學生對歷史知識的興趣，促使學生帶著強烈地探究欲和學習欲進入到學習活動之中，便于教師更好地與學生進行溝通、交流，并引領學生進行高效歷史知識的學習，提升學生的學習能力和歷史學習水平，增強學生的歷史素養。本文基于筆者多年教學經驗，就史料教學法在初中歷史教學中的運用提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

【關鍵詞】初中歷史;史料教學法;運用策略

【中圖分類號】G633.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0084-01

史料教學法是指在初中歷史教學中，教師引領學生對相關史料進行分析、處理，并促使學生有能力主動將史料之中有用的信息提取出來，以便借助這些史料更好地理解、掌握歷史知識，完成對歷史探究的一種教學方法。因此，在初中歷史教學過程中，教師要重視史料教學法的運用，以便幫助學生獲得探究史實的經歷，進一步發展學生學習歷史知識的能力，培養學生主動探索歷史史實的精神。那么，具體該如何開展歷史教學呢？

一、初中歷史運用史料教學法的意義

在初中歷史教學中，教師除了幫助學生了解歷史史實之外，還要培養學生運用所學技能與知識來搜集、整理歷史史料，幫助學生掌握正確地歷史史實，以便學生今后可以以史為鑒，促使今后的人生之路更為順暢。史料教學法在初中歷史教學中的運用，能夠有效幫助教師完成以上目標，其具有積極、重要的意義，具體如下：

1.近距離感知歷史，增強歷史知識真實。

歷史隨時間流走，再無重演可能，今后可能重復相似事件，卻早已物是人非，難以被直接觀察的到，“雁過留聲”“水過有痕”，須知道，歷史事件發生之后會留下珍貴的史料，這些史料是后人推理、構建、還原歷史史實的重要證據，幫助后人傳輸歷史事件的真實之感。在初中歷史教學中運用史料教學法，能夠幫助學生感知當時歷史環境，引領學生深入歷史事件，探尋真相，把住歷史脈搏，觸碰歷史人物內心深處，讓學生可以近距離感知真實地歷史，并掌握歷史史實的真諦。

2.掌握真實歷史，培養歷史學科能力。

在初中歷史教學中，教師進行教學的目的就是為了培養學生掌握探究歷史的能力與方法，從而可借助史料證據來進行各種歷史史實探究活動，培養學生求真知的意識和能力，追真求實，逐步獲取“搜集史料”、“提取信息”、“解決問題”等學科能力，促使學生借助史料獲取有效歷史信息，并掌握一定的歷史知識，逐步形成“史料證據”與“歷史史實”之間的邏輯關系及意識，培養學生歷史學科能力。

二、史料教學法在初中歷史教學中的運用策略

1.科學選擇史料材料。

（1）合理借助教材中的史料。

在初中歷史教材中存有大量的、可信度較高的史料，其中多以直接史料為主，外加一些被史學家考證之后可信度較高的間接史料。史料分類非常豐富，如圖片史料、文字史料以及圖表史料等等，和教材中的重難點教學內容相互補充，借以啟發學生更好地理解、掌握歷史教材內容。因此，教師在教學之時，要善于借助教材中的史料，引導學生主動閱讀、分析、探究史料知識，加深學生對歷史知識理解層次，培養“史實”與“史料”之間的邏輯關系意識，促使學生觸碰到真實的歷史知識。

（2）適當補充教材中沒有的史料。

初中歷史教材的篇幅有限，其中的歷史史料所占篇幅也會受到限制，在具體教學中，教師可根據教學目標、考試大綱及教學內容等適當的幫助學生補充課外的史料知識，以更好地幫助學生理解歷史知識，這就要求教師在教學中遵循以下幾個原則：

（1）確保史料知識與教學內容的緊密關聯性;（2）確保史料知識的真實性;（3）確保史料難易程度適中，符合學生的認知發展要求;（4）確保史料知識篇幅不要太長。

以此為據，為學生提供適合他們發展的史料知識，并根據史料知識，提出相關的問題，以便引導學生更加高效地分析、掌握史料知識，解決問題，從而達到培養學生歷史學科能力（“提取信息”、“解決問題”、“交流成果”）的目的。

除此之外，若需要學生借助信息技術自己搜集史料知識，在課上預留5分鐘時間，教師幫助學生篩選出有效的史料，以便提高學生辨別史料真偽的能力。

2.培養學生運用史料的能力。

（1）“吃透”史料，掌握研讀史料方法。

在初中歷史教學中，教師借助史料進行教學之時，需要幫助學生“吃透”史料知識，不論是教材中原有的史料還是教師或學生自己補充的歷史史料知識，都需要教師引領學生讀懂、讀透，慢慢消化其中難懂的、重要的典故或歷史史料，必要之時教師先幫助學生進行細致講解，確保學生在理解、研讀史料知識時能夠有效進行“消化”，在學生有了一定的歷史涵養和基礎之后，可以借助文字史料或圖片史料等引導學生自主進行理解史料所蘊涵之意，以便逐步掌握分析、辨別可信度較高的史料，牢牢掌握住研讀、辨析史料知識的方法，便于學生今后的歷史知識的學習。

（2）“疑問”引路，提取史料知識信息。

問題是學生高效分析、掌握史料的重要方式之一，能夠幫助學生快速理解史料，提取出其中有效的學習信息。這就要求教師在教學中根據相關史料內容，精心設計出相關的史料問題，促使學生帶著疑問進入到史料研讀之中，并結合自己所學過的歷史知識探尋史料之中所涉及到的內容，提取出有用的史料知識信息，解決疑慮。

（3）分析歸納，探尋歷史事實。

經過以上訓練之后，教師還需要引導學生進一步的對史料進行分析、歸納，引導學生對史料進行有效分析與探究，加深學生的理解與認識，探尋到真正的歷史事實，獲取真實認知，強化學生“史由證來”的意識與能力，提高學生解決歷史問題的能力。

總之，史料是再現歷史事實的重要依據和基本素材，需要教師予以重視。在歷史教學中借助史料教學法，盡可能最優化史料教育價值，以便獲取更為真實的歷史事實，幫助學生感知當時歷史環境，引領學生深入歷史事件，探尋真相，把住歷史脈搏，以促使其近距離感知真實地歷史，并掌握歷史史實的真諦。

參考文獻

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